27 perilaku peserta didik. Dari uraian di atas, apabila kedua konsep tersebut
kita gabungkan maka multimedia pembelajaran dapat diartikan sebagai aplikasi multimedia yang digunakan dalam proses pembelajaran, dengan
kata lain untuk menyalurkan pesan pengetahuan, keterampilan dan sikap serta dapat merangsang perasaan, perhatian dan kemauan yang belajar
sehingga secara sengaja proses belajar terjadi, bertujuan dan terkendali.
2.
2. Teori yang Melandasi Multimedia Pembelajaran
Ada banyak teori pembelajaran yang melandasi suatu penggunaan media sebagai sumber belajar. Heinich 1996: 6-7 mengungkapkan paling
tidak ada tiga perspektif pada teori pembelajaran, yaitu : Teori belajar behavioristik, teori kognitif dan teori sibernetik.
a. Teori Behavioristik
Menurut teori behavioristik, belajar adalah perubahan tingkah laku sebagai akibat dari adanya interasi stimulus dan respon
C. Asri Budiningsih, 2003: 20. Dengan kata lain, belajar merupakan bentuk perubahan yang dialami peserta didik dalam hal
kemampuannya untuk bertingkah laku dengan cara yang baru sebagai hasil interaksi antara stimulus dan respon. Seseorang
dianggap telah belajar sesuatu jika dapat menunjukkan tingkah laku. Menurut Thorndhike C. Asri Budiningsih, 2003: 21, belajar
adalah proses interaksi antara stimulus dan respon. Stimulus yaitu apa saja yang dapat merangsang terjadinya kegiatan belajar seperti
pikiran, perasaan atau hak-hal lain yang dapat ditangkap oleh indera.
28 Sedangkan respon yaitu reaksi yang dimunculkan peserta didik
ketika belajar, dapat berupa pikiran, perasaan, atau gerakantindakan. Selain itu, Thorndike juga menemukan hukum-hukum belajar
sebagai berikut : 1 Hukum Kesiapan Law of Readlines, tindakan yang dilakukan
memperoleh kepuasan maka tindakan tersebut kemungkinan akan diulangi dalam situasi yang mirip, tetapi jika tidak
memperoleh kepuasan maka kemungkinan tersebut tidak akan diulanginya. Prinsip hukum kesiapan yakni belajar suatu
kegiatan membentuk asosiasi connection antara kesan panca indera dengan kecenderungan bertindak. Misalnya, jika
mahasiswa merasa senang atau tertarik pada penjelasan materi yang menarik ilustratif, maka ia akan cenderung
melanjutkannya. Apabila hal ini dilaksanakan, ia merasa puas dan belajar menggunakan multimedia akan menghasilkan
prestasi yang memuaskan. 2 Hukum Latihan Law of Exercise
Semakin sering tingkah laku diulangdilatih digunakan, maka asosiasi tersebut akan semakin kurang. Prinsip latihan adalah
koneksi antara kondisi yang merupakan perangsang dengan tindakan akan menjadi lebih kuat karena latihan-latihan, tetapi
akan melemah bila koneksi antara keduanya tidak dilanjutkan atau dihentikan. Prinsip menunjukkan bahwa prinsip utama
29 dalam belajar adalah ulangan. Makin sering diulangi, materi
pelajaran akan semakin dikuasai. Berkaitan pengembangan multimedia, prinsip latihan diutamakan dalam materi yang
bersifat prosedural proses. Semakin sering materi praktek di ulangi, semakin baik pemahaman mahasiswa dalam materi
perkuliahan. 3 Hukum Akibat Law of Effect
Hubungan stimulus cenderung diperkuat bila akibatnya menyenangkan dan cenderung diperlemah jika akibatnya tidak
memuaskan. Hukum ini menunjuk pada makin kuat ataumakin lemahnya koneksi sebagai hasil perbuatan. Suatu perbuatan
yang disertai akibat menyenangkan cenderung dipertahankan dan lain kali akan diulangi. Sebaliknya, suatu perbuatan yang
diikuti akibat tidak menyenangkan cenderung dihentikan dan tidak akan diulangi.
Koneksi antara kesan panca indera dengan kecenderungan bertindak dapat menguat atau melemah, tergantung pada
“buah” hasil perbuatan yang pernah dilakukan. Prinsip akibat diterapkan pada penggunaan stimulus dan respon antara
pengguna dan multimedia interaktif. Misalnya, bila mahasiswa mengerjakan soal yang benar, maka ia mendapatkan respon
baik dari multimedia interaktif. Namun, jika sebaliknya, ia
30 akan diminta mengulangi. Kecenderungan mengerjakan soal
akan membentuk sikap dari penggunaan multimedia. 4 Hukum Reaksi Bervariasi Multiple Responses
Hukum ini mengatakan bahwa pada individu diawali oleh proses trial and error yang menunjukkan adanya bermacam-
macam respon sebelum memperoleh respon yang tepat dalam memecahkan masalah yang dihadapi. Multimedia interaktif
menawarkan banyak respon kepada pengguna dalam memahami materi, hal ini berkaitan dengan pengalaman
pengetahuan yang dimiliki individu. 5 Hukum Sikap SetAttitude
Hukum ini menjelaskan bahwa perilaku belajar seseorang tidak hanya ditentukan oleh hubungan stimulus dengan respon saja,
tetapi juga ditentukan keadaan yang ada dalam diri individu baik kognitif, emosi, sosial, maupun psikomotornya.
Berdasarkan teori belajar yang dikemukkan diatas, dalam merancang multimedia interaktif diterapkan hal-hal berikut ; 1
Mahasiswa berpartisipasi secara aktif di dalam proses pembelajaran; 2 Materi pembelajaran disusun berdasarkan tujuan dari sederhana
ke hal yang lebih kompleks secara logis, sehingga mahasiswa lebih mudah mempelajari materi dan memberikan respon yang
dikehendaki; 3 Memberikan umpan balik secara langsung agar mahasiswa mengetahui hasil respon yang diberikan benar atau salah;
