35
- Istilah-istilah dalam ekosistem, seperti: habitat, nisia, populasi,
komunitas, dan ekosistem. -
Komponen biotik dan abiotik -
Interaksi antarkomponen biotik-biotik -
Interaksi antarkomponen abiotik-biotik.
2. Siklus II
Seperti halnya pada siklus I, rangkaian kegiatan siklus selanjutnya ini juga akan dijabarkan sebagai berikut.
a. Perencanaan planning
Sebagai tindak lanjut dari hasil refleksi siklus I, kegiatan yang dilakukan pada tahap ini antara lain:
- Peneliti membuat instrumen pembelajaran, yaitu Silabus, RPP
dan LKS yang sesuai dengan 6 strategi belajar TANDUR, antara lain 1 Tumbuhkan, 2 Alami, 3 Namai, 4 Demonstrasikan,
5 Ulangi, dan 6 Rayakan. -
Peneliti mempersiapkan instrumen penelitian berupa soal posttest
kuis II, lembar observasi, dan panduan wawancara. -
Siswa bersama peneliti sebagai guru menyiapkan peralatan yang akan dibutuhkan selama berlangsungnya kegiatan pembelajaran.
b. Pelaksanaan acting dan Pengamatan observing
Seperti halnya pada siklus I, pada tahap ini peneliti juga berperan sebagai guru dan melaksanakan proses pembelajaran sesuai
36
dengan rencana pelaksanaan pembelajaran RPP. Garis besar proses kegiatan pada siklus ini adalah:
- Guru melakukan apersepsi untuk menumbuhkan minat belajar
terhadap materi, dengan bertanya dan mengaitkan materi dengan segala yang ada di kelas maupun dalam kehidupan siswa.
Tumbuhkan -
Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilaksanakan selama proses pembelajaran serta memperdengarkan lagu.
- Siswa menghubungkan beberapa gambar organisme menjadi
suatu rantai makanan serta menentukan tingkat trofik suatu organisme dalam rantai makanan. Siswa mengenal dan menamai
konsep dari hubungan tersebut. Alami dan Namai -
Guru dan siswa melakukan role-playing yang menggambarkan jaring-jaring makanan. Demonstrasikan dan Alami
- Siswa membuat tabel perbandingan untuk membedakan
berbagai piramida ekologi. Alami -
Kelompok siswa mempresentasikan hasil diskusi mengenai aliran energi, tingkat trofik dan peramida ekologi. Ulangi dan
Alami -
Siswa berdiskusi dan melakukan kajian literatur secara mandiri mengenai daur biogeokimia. Alami
- Siswa dalam kelompok mempresentasikan charta mengenai daur
biogeokimia. Ulangi dan Alami
37
- Siswa mengisi LKS sesuai dengan hasil diskusi, presentasi dan
peragaan. Namai -
Siswa kelompok lain memberikan tanggapan, pertanyaan serta menilai presentasi dan demonstrasi kelompok lain dengan
memberikan bintang. -
Guru mengakui usaha belajar siswa dan merayakan adanya proses belajar dengan memberikan pujian, mengacungkan
jempol, serta mengajak siswa untuk memberikan tepuk tangan. Rayakan
-
Siswa mengerjakan kuis II sebagai data hasil belajar kognitif
siswa dari siklus II. Ulangi -
Selama pembelajaran, peneliti sebagai guru, guru mata pelajaran dan teman sejawat mengobservasi pembelajaran dengan mengisi
lembar observasi untuk mengambil data hasil belajar psikomotorik siswa di siklus II.
c. Refleksi reflecting
Peneliti bersama guru mata pelajaran mendiskusikan hasil belajar kognitif dan psikomotorik siswa berdasarkan kuis II dan
lembar observasi. Peneliti juga melihat keberhasilan dan hambatan yang terjadi selama proses pembelajaran yang telah dilaksanakan.
d. Evaluasi evaluation
Peneliti mengevaluasi seluruh proses siklus II dengan mengolah seluruh hasil belajar siswa, lembar observasi dan
38
tanggapan siswa dari wawancara. Hasil ini dibandingkan dengan target yang harus dicapai dalam penelitian. Hasil evaluasi digunakan
untuk mempertimbangkan waktu untuk menyelesaikan pelaksanaan penelitian.
Materi yang akan diajarkan pada siklus II akan dibatasi pada beberapa subtopik berikut:
- Aliran energi dalam ekosistem
- Tingkat trofik organisme
- Piramida ekologi
- Daur biogeokimia
E. Data dan Teknik Pengumpulan Data
