Kajian Hasil Penelitian Yang Relevan

mengawasi dengan siapa anaknya bergaul di masyarakat. Sebab lingkungan pergaulan siswa juga berpengaruh terhadap semangat belajar siswa. Bila siswa bergaul dengan anak-anak yang pengangguran atau anak-anak yang tidak bersekolah, maka semangat belajar siswa akan menjadi berkurang. Sebaliknya jika siswa bergaul dengan anak-anak yang rajin dalam belajar, maka siswa akan termotivasi untuk belajar giat. Hal ini menandakan adanya hubungan yang positif antara lingkungan belajar dengan prestasi belajar. 4. Hubungan antara Interaksi Belajar Mengajar, Motivasi Belajar, Lingkungan Belajar Siswa secara bersama-sama dengan Prestasi Belajar Ekonomi Akuntansi Pencapaian prestasi belajar siswa dipengaruhi oleh beberapa faktor internal maupun faktor eksternal. Faktor-faktor tersebut melingkupi proses pembelajaran siswa baik di sekolah, di rumah atau di masyarakat. Untuk proses pembelajaran di sekolah siswa dihadapkan pada beberapa faktor seperti interaksi dengan guru, interaksi dengan teman, motivasi siswa untuk belajar, ketersediaan sarana penunjang proses kelancaran belajar, cara mengajar guru dan lingkungan belajar di sekolah dapat berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. Sedangkan faktor-faktor yang berpengaruh terhadap proses belajar siswa di rumah atau di masyarakat adalah peran serta dan dukungan dari orang tua atau keluarga terhadap anak, motivasi belajar siswa sewaktu di rumah, dan pergaulan siswa di masyarakat juga berpengaruh terhadap usaha pencapaian prestasi belajar siswa. Berdasarkan kajian diatas, dapat dilihat hubungan yang saling menunjang antara interaksi belajar mengajar, motivasi belajar, dan lingkungan belajar dengan prestasi belajar siswa.

D. Hipotesis Penelitian

1. Ada hubungan yang positif dan signifikan antara interaksi belajar mengajar dengan prestasi belajar ekonomi akuntansi. 2. Ada hubungan yang positif dan signifikan antara motivasi belajar dengan prestasi belajar ekonomi akuntansi. 3. Ada hubungan yang positif dan signifikan antara lingkungan belajar di keluarga dengan prestasi belajar ekonomi akuntansi. 4. Ada hubungan yang positif dan signifikan antara lingkungan belajar di sekolah dengan prestasi belajar ekonomi akuntansi. 5. Ada hubungan yang positif dan signifikan antara interaksi belajar mengajar, motivasi belajar, lingkungan belajar di keluarga, dan lingkungan belajar di sekolah secara bersama-sama dengan prestasi belajar ekonomi akuntansi.