BAB VI KESIMPULAN, KETERBATASAN PENELITIAN, DAN SARAN
A. Kesimpulan
1. Tidak ada hubungan yang positif dan signifikan antara interkasi belajar mengajar dengan prestasi belajar ekonomi akuntansi. Hal ini ditunjukkan
dari hasil perhitungan nilai koefisien korelasi r
hitung
= 0,192 r
tabel
=0,157 dan hasil pengujian signifikansi yang menunjukkan bahwa pada taraf
signifikansi 5 nilai t
hitung
=1,593 t
tabel
= 1,668. 2. Ada hubungan yang positif dan signifikan antara motivasi belajar dengan
prestasi belajar ekonomi akuntansi. Hal ini ditunjukkan dari hasil perhitungan nilai koefisien korelasi r
hitung
= 0,242 r
tabel
=0,157 dan hasil pengujian signifikansi yang menunjukkan bahwa pada taraf signifikansi
5 nilai t
hitung
=2,030 t
tabel
= 1,668. 3. Tidak ada hubungan yang positif dan signifikan antara lingkungan belajar
di keluarga dengan prestasi belajar ekonomi akuntansi. Hal ini ditunjukkan dari hasil perhitungan nilai koefisien korelasi r
hitung
= 0,181 r
tabel
=0,157 dan hasil pengujian signifikansi yang menunjukkan bahwa pada taraf
signifikansi 5 nilai t
hitung
= 1,491 t
tabel
= 1,668. 4. Tidak ada hubungan yang positif dan signifikan antara lingkungan belajar
di sekolah dengan prestasi belajar ekonomi akuntansi. Hal ini ditunjukkan dari hasil perhitungan nilai koefisien korelasi r
hitung
= 0,177 r
tabel
=0,157 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
dan hasil pengujian signifikansi yang menunjukkan bahwa pada taraf signifikansi 5 nilai t
hitung
= 1,463 t
tabel
= 1,668. 5.
Tidak ada hubungan yang positif dan signifikan antara interaksi belajar mengajar, motivasi belajar, lingkungan belajar di keluarga, dan lingkungan
belajar di sekolah secara bersama-sama dengan prestasi belajar ekonomi akuntansi. Hal ini ditunjukkan dari hasil perhitungan
nilai koefisien korelasi R
hitung
=0,254 r
tabel
= 0,157 dan hasil F
hitung
= 1,143 F
tabel
= 2,518. Sumbangan relatif dan sumbangan efektif masing-masing variabel
bebas yakni :1 interaksi belajar mengajar memberi sumbangan relatif sebesar 8,52 dan sumbangan efektif sebesar 0,576 terhadap prestasi
belajar ekonomi akuntansi; 2 motivasi belajar memberi sumbangan relatif sebesar 67,94 dan sumbangan efektif sebesar 4,598 terhadap prestasi
belajar ekonomi akuntansi; 3 lingkungan belajar di keluarga memberi sumbangan relatif sebesar 23,54 dan sumbangan efektif sebesar 1,593
terhadap prestasi belajar ekonomi akuntansi; 4 lingkungan belajar di sekolah memberi sumbangan relatif sebesar 0,003 dan sumbangan
efektif sebesar 0,002 terhadap prestasi belajar ekonomi akuntansi.
B. Keterbatasan Penelitian
Dalam penelitian ini, peneliti telah melakukan penelitian dengan semaksimal mungkin, namun masih juga terdapat keterbatasan yaitu:
1. Keterbatasan pengetahuan, waktu, biaya, dan tenaga yang dimiliki oleh penulis serta ketidaksempurnaan kuesioner yang penulis buat.
Kategori