Model Pengembangan Prosedur Pengembangan

Tabel 3.5 Indikator Penilaian Aspek Pembelajaran untuk Guru Mata Pelajaran Aspek Indikator No. Item Jumlah Butir Aspek Pembelajaran 1. Kejelasan tujuan dan indikator pembelajaran 2. Relevansi tujuan dan indikator dengan KI KD 3. Kejelasan sasaran pengguna media LKS siswa kelas X 4. Variasi cara penyajian materi 5. Kejelasan penyajian materi 6. Kesesuaian jumlah soal latihan dengan cakupan materi 7. Variasi bentuk soal latihan 8. Kesesuaian jenisbentuk soal latihan dengan karakteristik materi 9. Ketepatan dalam pemilihan permainan 10. Kemenarikan permainan 11. Jumlah gambar yang sesuai dan mewakili soal 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Tabel 3.6 Indikator Penilaian Aspek Isi untuk Guru Mata Pelajaran Komponen Indikator No. Item Jumlah Butir Aspek Isi 1. Kecukupan materi untuk pencapaian kompetensi dasar 2. Kejelasan materi 3. Sistematika penyajian materi 4. Tingkat kesulitan soal 5. Efektifitas kalimat 6. Penggunaan bahasa baku 7. Bahasa mudah dipahami 1 2 3 4 5 6 7 1 1 1 1 1 1 1 d. Kisi-kisi instrumen untuk Uji Coba Perorangan, Kelompok Kecil, dan Kelompok Besar Untuk memperoleh penilaian tentang kualitas LKS, peneliti juga melakukan tahap uji coba LKS yang dilakukan pada uji coba perorangan, uji coba kelompok kecil dan uji coba kelompok besar. Kisi-kisi instrumen untuk uji coba perorangan, uji coba kelompok kecil, dan uji coba kelompok besar akan tampak pada Tabel 3.7 sebagai berikut: Tabel 3.7 Komponen dan Indikator Penilaian untuk Uji Coba Perorangan, Kelompok Kecil, dan Kelompok Besar Aspek Indikator No. Item Jumlah Butir Isi 1. Kejelasan materi 2. Sistematika penyajian materi 3. Tingkat kesulitan soal 4. Efektivitas kalimat 5. Penggunaan bahasa baku 6. Bahasa mudah dipahami 1 2 3 4 5 6 1 1 1 1 1 1 Tampilan 1. Kejelasan gambar 2. Kombinasi antara gambar dan tulisan serasi 3. Letak permainan 4. Jenis huruf 5. Ukuran huruf 6. Ketepatan pemilihan warna huruf 7. Keserasian kolom untuk menampung gambar dan jawaban 1 2 3 4 5 6 7 1 1 1 1 1 1 1

F. Teknik Analisis Data

Data yang diperoleh melalui kegiatan uji coba dibagi menjadi dua, yaitu data kualitatif dan data kuantitatif. Data kualitatif berupa tanggapan, kritik dan saran yang dikemukakan oleh ahli materi, ahli media, guru mata pelajaran, dan siswa dianalisis secara deskriptif kualitatif. Data kuantitatif berupa penilaian tentang kualitas produk pembelajaran yang diperoleh melalui kuesioner dianalisis secara deskriptif kuantitatif. Hasil analisis selanjutnya dikonversi dengan menggunakan konversi nilai skala lima berdasarkan Penilaian Acuan Patokan PAP tampak pada tabel 3.8, sebagai berikut: Tabel 3.8 Konversi Nilai Skala Lima berdasarkan Penilaian Acuan Patokan PAP Kategori Interval Skor Sangat Baik X Xi + 1,80 Sbi Baik Xi + 0,60 SBi x ≤ Xi + 1,80 SBi Cukup Baik Xi – 0,60 SBi x ≤ Xi + 0,60 SBi Kurang Baik Xi – 1,80 SBi x ≤ Xi – 0,60 SBi Sangat Kurang Baik X ≤ Xi – 1,80 Sbi Keterangan : Xi : rerata ideal = ½ skor maksimal ideal + skor minimal ideal SBi : Simpangan baku ideal = 16 skor maksimal ideal – skor minimal ideal