B. Hasil Penelitian yang Relevan
Ada dua penelitian yang dianggap oleh peneliti relevan dengan penelitian ini, yaitu penelitian yang dilakukan oleh Esti Windarti 2012 dan
Agung Nugroho 2013. Skripsi berjudul Efektivitas Penggunaan Lembar Kerja Siswa LKS
Ditinjau dari Motivasi, Aktivitas dan Prestasi Belajar Siswa di Kelas VIIIC SMPN 2 Paliyan pada Pembelajaran Pokok Bahasan Prisma dan Limas yang
disusun oleh Esti Windarti 2012 bertujuan untuk mengasilkan media LKS untuk pembelajaran pokok bahasan prisma dan limas di kelas VIIIC SMPN 2
Paliyan. Penelitian ini membuktikan bahwa, 1 penggunaan LKS efektif digunakan dalam meningkatkan motivasi belajar siswa di kelas VIIIC SMPN
2 Paliyan pada pembelajaran pokok bahasan Prisma dan Limas. Peningkatan tersebut dapat dilihat dari rata-rata skor motivasi belajar siswa naik 8,3 dan
persentase jumlah siswa yang motivasinya mengalami peningkatan sebanyak 86,4. Dari hasil wawancara menyatakan bahwa siswa termotivasi untuk
belajar matematika dengan menggunakan LKS, 2 penggunaan LKS efektif digunakan dalam mendukung aktivitas belajar siswa di kelas VIIIC SMPN 2
Paliyan pada pembelajaran pokok bahasan Prisma dan Limas. Hasil pengamatan aktivitas belajar menunjukkan bahwa dalam proses pembelajaran
dengan menggunakan LKS tergolong aktif. Frekuensi aktivitas belajar pada pertemuan pertama, kedua, ketiga dan keempat masing-masing sebesar
69,1, 74,1, 72,3 dan 74,5, 3 penggunaan LKS efektif digunakan untuk mendukung prestasi belajar siswa di kelas VIIIC SMPN 2 Paliyan pada
pembelajaran pokok bahasan Prisma dan Lisma. Persentase jumlah siswa yang tuntas atau memenuhi KKM sebanyak 77,3.
Skripsi berjudul Pengembangan Lembar Kerja Siswa LKS dengan Media Gambar untuk Membantu Siswa Kelas XI IPS Memahami materi
Analisis Transaksi Keuangan Perusahaan Jasa yang disusun oleh Agung Nugroho 2013 bertujuan untuk menghasilkan media LKS yang berguna
untuk membantu siswa kelas XI IPS memahami materi pembelajaran pokok bahasan analisis transaksi keuangan perusahaan jasa. Hasil penelitian
menunjukkan LKS bergambar layak digunakan untuk pembelajaran materi analisis transaksi keuangan perusahaan jasa kelas XI IPS SMA. Hal tersebut
ditunjukkan dengan 1 hasil penilaian dari ahli materi, kualitas LKS bergambar ditinjau dari aspek pembelajaran dan aspek isi termasuk dalam
kategori “sangat baik”dengan rerata skor sebesar 4,38; 2 hasil penilaian dari ahli media pembelajaran kualitas LKS bergambar ditinjau dari aspek tampilan
dan aspek penyajian termasuk dalam kategori “baik” dengan rerata skor sebesar 3,95; 3 hasil penilaian dari guru mata pelajaran, kualitas LKS
bergambar ditinjau dari aspek pembelajaran dan aspek isi termasuk dalam kategori “sangat baik” dengan rerata skor 4,48; 4 hasil penilaian dari siswa
pada uji coba perorangan, kualitas LKS bergambar ditinjau dari aspek keseluruhan aspek penilaian termasuk dalam kategori “sangat baik” dengan
rerata skor 4,32; 5 hasil penilaian dari siswa pada uji coba kelompok kecil, kualitas LKS bergambar ditinjau dari aspek penilaian termasuk dalam
kategori “sangat baik” dengan rerata skor 4,23; 6 hasil penilaian dari siswa
pada uji coba kelompok besar, kualitas LKS bergambar ditinjau dari keseluruhan aspek penilaian termasuk dalam kategori “baik” dengan rerata
skor sebesar 4,05.
38
BAB III METODE PENELITIAN
A. Model Pengembangan
Jenis penelitian ini adalah penelitian dan pengembangan atau dengan kata lain disebut dengan Research and Development RD. Penelitian
dan pengembangan
adalah suatu
proses yang
dipakai untuk
mengembangkan dan memvalidasi produk pendidikan Borg and Gall. Model pengembangan yang digunakan adalah model prosedural, yaitu
model yang berupa urutan langkah-langkah yang diikuti secara bertahap dari awal hingga akhir. Dalam penelitian ini akan mengembangkan sebuah
produk yaitu Lembar Kerja Siswa untuk siswa SMA kelas X yang berisi mengenai materi bank, lembaga keuangan bank, bank sentral, dan otoritas
jasa keuangan.
B. Prosedur Pengembangan
Prosedur penelitian dan pengembangan ini didasarkan pada langkah-langkah desain pembelajaran dengan pendekatan sistem yang
dikemukakan oleh Dick and Carey. Prosedur penelitian dan pengembangan tersebut meliputi: 1 Analisis kebutuhan; 2 Analisis
pembelajaran; 3 Analisis siswa dan konteks; 4 Merumuskan tujuan umum dan khusus; 5 Mengembangkan instrumen; 6 Mengembangkan
strategi pembelajaran; 7 Mengembangkan dan memilih bahan
pembelajaran; 8 Merancang dan melakukan evaluasi formatif; 9 Melakukan revisi. Maka langkah-langkah prosedur pengembangan akan
tampak sebagai berikut:
Gambar 3.1 Langkah-langkah Pengembangan Media Pembelajaran LKS
Tahap 1 Analisis kebutuhan produk yang akan dikembangkan
Tahap 2 Menganalisis pembelajaran dan siswa, kemudian mengembangkan kompetensi
pembelajaran, serta membuat instrumen penilaian untuk mengukur kemampuan siswa setelah mengikuti pembelajaran ekonomi dengan menggunakan LKS
Tahap 3 Mengembangkan strategi pembelajaran, kemudian mengembangkan materi
pembelajaran.
Uji Coba dan Revisi Produk
Validasi ahli materi, ahli
media, dan guru mata pelajaran
analisis
revisi analisis
Uji Coba Perorangan
revisi analisis
Uji Coba Kelompok
Kecil
revisi analisis
Uji Coba Kelompok Besar
revisi
LEMBAR KERJA SISWA LKS EKONOMI UNTUK MENINGKATKAN MINAT BELAJAR SISWA KELAS X
Tahap 4 Memproduksi produk awal
C. Uji Coba Produk
Uji coba produk bertujuan untuk mengetahui layak atau tidak produk LKS dan sejauh mana produk yang dihasilkan tersebut dapat
meningkatkan minat belajar siswa.
1. Desain Uji Coba
Desain uji coba merupakan suatu hal yang penting dalam tahap uji coba. Pada tahap uji coba, produk akan dievaluasi melalui beberapa
tahap agar menghasilkan produk yang benar-benar layak untuk mendukung pembelajaran. Sebelum dilakukan uji coba, terlebih dahulu
dilakukan validasi produk oleh para ahli. a. Validasi
Validasi dilakukan oleh 2 ahli yaitu ahli materi dan ahli media. Validasi oleh ahli materi bertujuan untuk mengetahui seberapa
layak LKS yang dikembangkan dilihat dari aspek materi sehingga dapat digunakan untuk proses pembelajaran. Validasi oleh ahli
media bertujuan untuk mengetahui seberapa layak LKS yang dikembangkan dilihat pada aspek media sehingga dapat digunakan
untuk proses pembelajaran. b. Uji Coba Perorangan
Uji coba perorangan dilakukan pada tiga siswa untuk mengetahui layak tidaknya produk media LKS yang dikembangkan
dan untuk mendapatkan kritik dan saran yang berkaitan dengan produk yang dikembangkan.
c. Uji Coba Kelompok Kecil Uji coba kelompok kecil dilakukan pada enam siswa untuk
mengetahui layak tidaknya produk media LKS yang dikembangkan dan untuk mendapatkan kritik dan saran yang berkaitan dengan
produk yang dikembangkan. d. Uji Coba LapanganKelompok Besar
Uji coba lapangan dilakukan untuk mengetahui layak atau tidak produk yang dikembangkan dan untuk mengetahui respon siswa
tentang penggunaan LKS yang dikembangkan. Uji coba lapangan dilakukan pada siswa satu kelas dengan jumlah 34 anak.
2. Subjek Uji Coba
Sebelum produk diujicobakan kepada para siswa, maka produk harus divalidasi oleh ahli materi dan ahli media. Ahli materi dalam
penelitian ini adalah Bapak YM. Vianey Mudayen, S.Pd., M.Sc., dan ahli media dalam penelitian ini adalah Rishe Purnama Dewi, S.Pd.,
M.Hum., dan guru mata pelajaran adalah Bapak Yohanes Suryanto, S.Pd.
Subjek uji coba produk media LKS yang dikembangkan ini adalah siswa kelas X dengan mengambil sampel di SMA Tarakanita
Magelang. Uji coba produk terdiri dari tiga bagian yaitu uji perorangan yang dilakukan pada tiga siswa, kemudian uji kelompok kecil yang
dilakukan pada enam siswa, dan uji kelompok besar atau uji lapangan dilakukan pada 34 siswa.
D. Jenis Data
Jenis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah data kualitatif dan kuantitatif. Data kualitatif berupa tanggapan, kritik dan saran
dari ahli materi, ahli media, guru mata pelajaran, dan para siswa yang diperoleh pada saat validasi dan uji coba produk. Data kuantitatif berupa
penilaian kelayakan produk yang dikembangkan.
E. Instrumen Pengumpulan Data
Untuk menghasilkan produk pengembangan yang berkualitas, maka diperlukan instrumen yang baik pula guna mendapatkan informasi
mengenai apa yang dikehendaki dalam pengembangan media LKS ini. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah
wawancara dan kuesioner. 1. Wawancara
Wawancara merupakan teknik pengumpulan data melalui komunikasi langsung tatap muka antara pihak penanya dengan pihak yang
ditanya. Wawancara ini ditujukan kepada guru dan siswa untuk mengetahui pendapat guru dan siswa mengenai lembar kerja siswa dan
penggunaannya dalam pembelajaran.
2. Kuesioner Kuesioner adalah alat pengumpulan data secara tertulis yang berisi
daftar pertanyaan atau pernyataan yang disusun secara khusus dan digunakan untuk menggali dan menghimpun keterangan atau informasi
yang dibutuhkan untuk dianalisis. Kuesioner ini digunakan untuk mengumpulkan data mengenai penilaian oleh ahli materi, ahli media,
guru mata pelajaran, dan juga siswa. Berikut ini disajikan komponen-komponen penilaian dan indikatornya
yang dirumuskan ke dalam kisi-kisi: a. Kisi-kisi instrumen untuk Validasi Ahli Materi
Untuk mengukur kualitas aspek pembelajaran dan aspek isi, dikembangkan berbagai indikator penilaian pada setiap aspek.
Indikator penilaian aspek pembelajaran dan aspek isi tampak pada Tabel 3.1 dan Tabel 3.2, sebagai berikut:
Tabel 3.1 Indikator Penilaian Aspek Pembelajaran untuk Ahli Materi
Aspek Indikator
No. Item
Jumlah Butir
Aspek Pembelajaran
1. Kejelasan tujuan dan indikator pembelajaran
2. Relevansi tujuan dan indikator dengan KI KD
3. Kejelasan sasaran pengguna media LKS
siswa kelas X 4.
Variasi cara penyajian materi
5. Kejelasan penyajian materi 6. Kesesuaian jumlah soal
latihan dengan cakupan materi
1 2
3
4 5
6 1
1 1
1 1
1
Kategori