Definisi Lingkungan Lingkungan Belajar Lingkungan Yang Berpengaruh Terhadap Prestasi Belajar

baik daripada yang mempunyai peralatan yang kurang lengkap. 2 Lingkungan Lingkungan merupakan faktor yang sangat besar pengaruhnya dalam membantu meningkatkan disiplin belajar. Dalam lingkungan keluarga peran orangtualah yang paling berperan membantu, lingkungan sekolah adalah guru dan teman sekolahnya, yang lebih besar pengaruhnya adalah peran dari teman-temannya. Meskipun guru berusaha memotivasi siswa tersebut tapi jika temannya tidak mendukung maka disiplin yang ditawarkan belum tentu berhasil.

D. Lingkungan Belajar

Lingkungan merupakan bagian dari kehidupan anak didik. Dalam lingkunganlah anak didik hidup dan berinteraksi dalam mata rantai kehidupan yang disebut ekosistem. Saling ketergantungan antara lingkungan biotik dan abiotik tidak dapat dihindari. Itulah hukum alam yang harus dihadapi oleh anak didik sebagai makhluk hidup yang tergolong kelompok biotik.

1. Definisi Lingkungan

Menurut Djamarah 2011:176 “lingkungan merupakan bagian dari kehidupan anak didik. Dalam lingkunganlah anak didik hidup dan berinteraksi dalam mata rantai kehidupan yang disebut ekosistem. ” Lingkungan dan manusia memiliki hubungan timbal balik dalam artian lingkungan mempengaruhi manusia dan manusia mempengaruhi lingkungan. Begitu pula dalam proses mengajar, lingkungan merupakan sumber belajar yang berpengaruh dalam proses belajar maupun perkembangan anak.

2. Lingkungan Belajar

Lingkungan merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi perkembangan manusia. Lingkungan pendidikan adalah segala sesuatu yang ada disekitar manusia, baik berupa benda mati, makhluk hidup, ataupun peristiwa-peristiwa yang terjadi termasuk kondisi masyarakat terutama yang dapat memberikan pengaruh kuat kepada individu. Sartain seorang ahli psikologi Amerika dalam Noer Rohmah 2012:32 mengatakan bahwa: „Lingkungan ialah meliputi semua kondisi-kondisi dalam dunia ini yang dalam cara-cara tertentu mempengaruhi tingkah laku, pertumbuhan, perkembangan atau life processes kecuali gen- gen dan bahkan gen-gen dapat pula dipandang sebagai menyiapkan lingkungan to provide environment bagi gen lain. ‟ Menurut Wasty S 1983:84 dalam buku Noer Rohmah 2012:32 „lingkungan sebenarnya adalah segala materiil dan stimuli didalam dan di luar individu baik yang bersifat fisiologis, psikologis, maupun bersifat sosial cultural. ‟ Dari definisi di atas dapat disimpulkan bahwa lingkungan belajar adalah sesuatu yang ada di sekitar tempat belajar siswa yang berpengaruh terhadap tingkah laku dan perkembangan dalam belajar baik secara langsung maupun tidak langsung.

3. Lingkungan Yang Berpengaruh Terhadap Prestasi Belajar

Lingkungan pendidikan bersifat positif bilamana memberikan pengaruh sesuai dengan arah dan tujuan pendidikan. Lingkungan bersifat negatif bilamana berpengaruh secara kontradiktif dengan arah dan tujuan pendidikan. Lingkungan pendidikan memiliki pengaruh yang berbeda-beda terhadap peserta didik. Perbedaan pengaruh tersebut tergantung jenis lingkungan pendidikan tempat peserta didik terlibat di dalamnya. Hal ini karena masing-masing jenis lingkungan pendidikan memiliki situasi sosial yang berbeda-beda. Situasi sosial yang dimaksud meliputi faktor perencanaan, sarana dan sistem pendidikan pada masing-masing jenis lingkungan. Intensitas pengaruh lingkungan terhadap peserta didik tergantung sejauh mana anak dapat menyerap rangsangan yang diberikan lingkungannya dan sejauh mana lingkungan mampu memahami dan memberikan fasilitas terhadap kebutuhan pendidikan peserta didik. Lingkungan pendidikan secara garis besarnya oleh Ki Hajar Dewantoro di bagi menjadi tiga yang disebut dengan Tri Pusat Pendidikan, yaitu keluarga, sekolah, dan masyarakat. Ketiga lingkungan tersebut mempunyai pengaruh terhadap hasil belajar peserta didik yaitu: a. Lingkungan Keluarga “Keluarga merupakan pengelompokan primer yang terdiri dari sejumlah keluarga kecil karena hubungan sedarah. Keluarga bisa berbentuk keluarga inti nucleus family: ayah, ibu, dan anak, ataupun keluarga yang diperluas disamping inti, ada orang lain seperti kakek, nenek, ipar dan lain sebagainya. Pada umumnya jenis kedualah yang banyak dijumpai di Indonesia. Meskipun pada mulanya ibu yang paling berpengaruh dalam perkembangan anak, namun pada akhirnya anggota keluarga lainnya ikut mempengaruhi perkembangan anak. Faktor-faktor lain dalam keluarga yang ikut mempengaruhi perkembangan anak seperti cara orang tua mendidik, relasi antar anggota keluarga, suasana rumah, keadaan ekonomi keluarga pengertian orang tua, dan latar belakang kebudayaan. Dengan demikian perkembangan anak dipengaruhi oleh keseluruhan situasi dan kondisi keluarga ” Slameto 2010:60 Patterson dan Loeber 1984 seperti yang dikutip oleh Muhibbin Syah 1995:138 mengatakan bahwa „lingkungan sosial yang lebih banyak mempengaruhi kegiatan belajar siswa adalah ora ng tua dan keluarga itu sendiri.‟ Sifat-sifat orang tua, praktek pengelolaan keluarga, ketegangan dalam keluarga, demografi atau letak rumah, semuanya dapat memberikan dampak yang lebih baik atau lebih buruk terhadap belajar dan hasil yang dicapai anak. Arti penting keluarga bukan hanya bagi individu di dalamnya, akan tetapi juga bagi masyarakat yang terbentuk dari berbagai institusi keluarga. Adapun didalam lingkungan keluarga peran orangtualah yang membimbing serta mendampingi anak didik untuk mencapai kematangan diri. Dengan diberlakukannya peraturan yang didalam keluarga seperti pembagian tugas rumah, waktu belajar, membantu orangtua, kapan waktu bermain, bahkan jam istirahat. Dapat meningkatkan berdisiplin diri serta mampu membentuk pribadi anak didik dalam pertumbuhan menjadi baik. Selain peraturan yang dibentuk untuk meningkatkan kematangan diri anak didik fasilitas yang memadai juga diperlukan untuk menunjang keberhasilan anak didalam proses belajarnya. Semisal didalam rumah tersedia alat-alat yang membantu proses belajar meja belajar, komputer, ruang belajar, penerangan yang cukup dan lain sebagainya. Dengan adanya fasilitas yang memadai untuk kegiatan belajar anak didik itu peran orangtua juga harus selalu mendampingi serta memberikan dorongan agar anak didik lebih giat didalam belajar. Dapat pula orangtua memberikan semangat atau dorongan dengan memberikan hadiah untuk keberhasilan yang diraih anak didik sehingga anak didik terpacu untuk belajar lebih giat agar mendapatkannya. b. Lingkungan Sekolah Sekolah memegang peranan penting dalam pendidikan karena pengaruhnya besar sekali pada jiwa anak. Karena itu disamping keluarga sebagai pusat pendidikan, sekolah pun mempunyai fungsi sebagai pusat pendidikan untuk pembentukan kepribadiaan anak. Karena sekolah itu sengaja disediakan atau dibangun khusus untuk tempat pendidikan, dapatlah ia digolongkan sebagai tempat atau lembaga pendidikan kedua setelah keluarga. Pendidikan di sekolah, biasanya disebut dengan pendidikan formal karena ia adalah pendidikan yang mempunyai dasar, tujuan, isi, metode, yang disusun secara sistematis. Oleh karena itu, harus diciptakan lingkungan yang benar-benar dapat mendukung anak untuk belajar. Lingkungan sosial sekolah seperti para guru, para staf administrasi, dan teman-teman sekelas dapat mempengaruhi semangat belajar seorang siswa. “Para guru yang selalu menunjukan sikap dan perilaku yang simpatik dan memperlihatkan suri teladan yang baik dan rajin khususnya dalam hal belajar, misalnya rajin membaca dan berdiskusi, dapat menjadi daya dorong yang positif bagi kegiatan belajar siswa ” Muhibbin Syah 1995:137. Hal lain yang perlu diperhatikan oleh pihak sekolah yaitu masalah tata tertib dan kebersihan. Kebersihan lingkungan sekolah pada umumnya dan kebersihan kelas pada khususnya turut mempengaruhi proses belajar siswa. Lingkungan sekolah yang bersih akan menimbulkan rasa aman bagi siswa untuk belajar dan mendukung proses belajar mengajar. Serta tata tertib yang diberlakukan dalam sekolah mampu menjadikan kebersihan lingkungan sekolah terjaga. Semisal tata tertib untuk tidak membuang sampah sembarangan, tata tertib diadakannya kerja bakti setiap seminggu sekali. Sekolah sebagai lembaga pendidikan formal menerima fungsi pendidikan berdasarkan asas-asas tanggung jawab berikut ini: a Tanggung jawab formal kelembagaan sesuai dengan fungsi dan tujuan yang ditetapkan menurut ketentuan- ketentuan yang berlaku undang-undang pendidikan. b Tanggung jawab keilmuan berdasarkan bentuk, isi, tujuan dan tingkat pendidikan yang dipercayakan kepadanya oleh masyarakat dan negara. c Tanggung jawab fungsional ialah tanggung jawab profesional pengelola dan pelaksana pendidikan para guru dan pendidik yang menerima ketetapan ini berdasarkan ketentuan-ketentuan jabatannya. Tanggung jawab ini merupakan pelimpahan tanggung jawab dan kepercayaan orangtua masyarakat kepada sekolah dari para guru Tim Dosen IKIP Malang, 1988. Meskipun demikian, tidak semua pertumbuhan dan perkembangan kepribadian murid itu berkembang semata karena pendidikan sekolah yang menerapkan kurikulum, tetapi boleh jadi perkembangan itu melalui interaksi antara satu murid dengan lainnya, atau dengan gurunya, bahkan dengan lingkungannya. Interaksi seorang murid dengan lingkungan sosial misalnya murid atau guru akan mengembangkan sikapnya untuk dapat menerima kehadiran pihak lain disamping dirinya. Interaksi dengan lingkungannya memungkinkan murid untuk dapat mengadaptasikan diri dengannya agar dapat mengelola lingkungan sedemikian rupa untuk tujuan hidup dan sebagainya. Interaksi demikian barangkali tidak dicantumkan secara jelas dalam kurikulum, tetapi manakala seorang pimpinan sekolah atau guru memikirkan hal demikian maka kejadian seperti itu masuk dalam hidden kurikulum hidden curriculum. Suatu keniscayaan yang sulit untuk dipungkiri bahwa di sekolah murid dilatih dengan disiplin yang lebih ketat dibandingkan dengan lembaga pendidikan lainya keluarga atau masyarakat, sehingga ia harus bersekolah pada hari- hari dan jam-jam tertentu dan libur pada hari-hari tertentu. Sekolah dianggap sebagai suatu lingkungan yang paling bertanggungjawab terhadap pendidikan murid-muridnya, lebih-lebih dikaitkan dengan pengadaan sumber daya manusia yang berkualitas untuk dapat bersaing secara global. Selain itu didalam lingkungan sekolah yang sengaja dibentuk untuk proses belajar mengajar fasilitas belajar jauh lebih lengkap daripada fasilitas yang diselenggarakan di lingkungan keluarga. Semisal adanya laboratorium sains untuk meneliti atau memperdalam pengetahuannya dalam bidang sains. Oleh karena itu diharapkan anak didik mampu untuk lebih mengoptimalkan kemampuannya dalam proses belajar dengan menggunakan fasilitas yang diselenggarakan sekolah. c. Lingkungan Masyarakat Siswa hidup di masyarakat yang berarti siswa adalah bagian dari warga masyarakat. Oleh karena itu siswa menjalin hubungan dengan anggota masyarakat yang lain. Hubungan tersebut terjadi dengan teman sebaya, dengan orang yang lebih tua maupun yang lebih muda. Menurut Roestiyah 1982:162 dalam Hermawati 2006:12 „anak perlu bergaul dengan anak lain, untuk mengembangkan sosialisasinya. Tapi perlu pengawasan agar siswa tidak salah memilih teman. Perbuatan yang tidak baik mudah menular pada orang lain. Maka perlu dikontrol dengan siapa anak bergaul. Pergaulan yang salah dapat mengakibatkan siswa lupa akan tanggungjawabnya sendiri sebagai pelajar. ‟ Hal demikian ditegaskan oleh Muhibbin Syah 1995:138 dalam Hermawati 2006:13, yang mengatakan bahwa „kondisi masyarakat di lingkungan yang kumuh dan serba kekurangan dan terdapat anak-anak pengangguran dapat mempengaruhi aktivitas belajar siswa. Dalam kondisi yang demikian , jika anak tidak berhati-hati dalam pergaulannya anak dapat melupakan tugas sebagai pelajar. ‟ Sementara itu di dalam masyarakat yang lingkungannya anak-anak rajin belajar, dapat menjadi daya dorong terhadap siswa yang lain untuk rajin belajar. Hal demikian ditegaskan oleh Roestiyah 1982:163, dalam Hermawati 2006:13 yang mengatakan bahwa „di lingkungan yang anak-anaknya rajin belajar, kemungkinan besar anak akan terpengaruh untuk rajin belajar tanpa disuruh. ‟ E. Kajian Hasil Penelitian Yang Relevan Seperti yang telah dikemukakan diatas penelitian ini bertujuan untuk mengetahui tiga pokok permasalahan yang pertama motivasi belajar, kedua disiplin belajar, dan yang ketiga lingkungan belajar. Setelah ditemukan penelitian yang relevan dengan variabel motivasi belajar, disiplin belajar, dan lingkungan belajar yang dilakukan oleh: 1. Liza Jatu Hermawati yang berjudul “Hubungan Antara Lingkungan Belajar, Motivasi Belajar, Dan Disiplin Belajar Dengan Prestasi Belajar Mahasiswa. Studi kasus mahasiswa Prodi Pendidikan Akuntansi angkatan 2002- 2003”. Pada hasil penelitiannya disimpulkan ada pengaruh positif dan signifikan. 2. Erma Setyo Rini yang berjudul “Hubungan Antara Motivasi Belajar Dan Lingkungan Belajar Dengan Prestasi Belajar Akuntansi. Studi kasus di SMA Kristen 2 Klaten Tahun Ajaran 20062007”. Pada hasil penelitiannya disimpulkan ada hubungan positif antara variabel-variabel dengan Prestasi belajar akuntansi pada siswa. 3. Suciningrum yang berjudul “Hubungan Antara Motivasi Belajar, Disiplin Belajar, Dan Lingkungan Belajar Dengan Prestasi Belajar Akuntansi Siswa. Studi kasus SMK BOPKRI 1 Yogyakarta”. Pada hasil penelitiannya disimpulkan ada hubungan positif dan signifikan.

F. Kerangka Berfikir