14
d. Peduli Lingkungan
Soemarwoto dalam Hamzah, 2013:3 berpendapat kita harus menyadari bahwa hubungan manusia dengan lingkungan hidup bersifat
sekuler. Hal ini bermakna bahwa apapun yang dilakukan oleh manusia dalam terhadap lingkungannya, dampaknya akan kembali lagi kepada
manusia, baik itu berupa keuntungan maupun kerugian. Dampak lingkungan hidup menurut UU Nomor 32 tahun 2009 tentang
Perlindungan dan Pengelolaan Lingkungan Hidup adalah pengaruh pada lingkungan hidup yang diakibatkan oleh suatu usaha dan atau
kegiatan. Menurut Samani dan Hariyanto 2013:9 berdasarkan hasil
kajian empirik Pusat Kurikulum, telah diidentifikasi nilai pembentuk karakter yang bersumber dari agama, Pancasila, budaya, dan tujuan
pendidikan. Salah satu nilai tersebut yaitu peduli lingkungan. Kurniawan 2013:42 peduli lingkungan adalah sikap dan tindakan
yang selalu berupaya mencegah kerusakan pada lingkungan alam di sekitarnya dan mengembangkan upaya-upaya untuk memperbaiki
kerusakan alam yang sudah terjadi. Siswa hendaknya disadarkan tentang warisan alam dan
lingkungan sebagai suatu anugerah pada manusia sehingga manusia harus mampu menjaga dan menghargai lingkungan sebagaimana
seharusnya Hamzah, 2013:54. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
15
e. Pendidikan Karakter dalam Kurikulum 2013
Pendidikan karakter bukan sekedar mengajarkan mana yang benar dan mana yang salah, lebih dari itu pendidikan karakter
menanamkan kebiasaan
habituation
tentang hal baik sehingga siswa menjadi paham kognitif tentang mana yang baik dan salah, mampu
merasakan afektif nilai yang baik dan biasa melakukannya perilaku Fathurrohman, Suryana, Fatriany, 2013:74.
Samani dan Hariyanto 2013:50 dalam pendidikan karakter diinginkan terbentuknya anak yang mampu menilai apa yang baik,
memelihara secara tulus apa yang dikatakan baik itu, dan mewujudkan apa yang diyakini baik walaupun dalam situasi tertekan penuh
tekanan dari luar,
pressure from without
dan penuh godaan yang muncul dari dalam hati sendiri
temptation from within
. Menurut Fathurrohman, Suryana, dan Fatriany 2013:74 pendidikan karakter
erat kaitannya dengan kebiasaan yang terus menerus dilakukan. Pendidikan karakter yang baik tidak hanya melibatkan aspek
pengetahuan yang baik
moral knowing
saja, akan tetapi merasakan dengan baik atau
loving the good moral feeling
, dan perilaku yang baik
moral action
. Menurut Kevin Ryan dan Bohlin dalam Fathurrohman,
2013:17 pendidikan karakter adalah sebagai upaya sungguh-sungguh untuk membantu seseorang memahami, peduli, dan bertindak dengan
landasan inti nilai- nilai etis. Selanjutnya ia menambahkan, “
Character so conceived has threeinterrelated parts: moral knowing, moral
16
feeling, and moral behavior
”. Karakter mulia
good character
meliputi pengetahuan tentang kebaikan, lalu menimbulkan komitmen niat terhadap kebaikan, dan akhirnya benar-benar melakukan
kebaikan. Berdasarkan uraian tersebut, dapat disimpulkan bahwa karakter
mengacu kepada serangkaian pengetahuan
cognitives
, sikap
attitudes
, dan motivasi
motivations
, serta perilaku
behaviours
dan keterampilan
skills
seperti yang terdapat pada kompetensi inti dalam kurikulum 2013. Pada KI 1 Kompetensi Inti 1 dalam kurikulum 2013
meliputi kompetensi sikap spiritual, KI 2 kompetensi sikap sosial, KI 3 kompetensi pengetahuan, dan KI 4 kompetensi keterampilan. Dengan
demikian diharapkan kurikulum ini dapat membentuk generasi bangsa yang berkarakter baik, melakukan hal
– hal yang terbaik terhadap Tuhan Yang Maha Esa, dirinya, sesama, lingkungan, bangsa dan
negara serta dunia internasional dengan mengoptimalkan potensi pengetahuan dirinya dan disertai dengan kesadaran, emosi dan
motivasinya perasaannya.
2. Pendekatan Saintifik
Kategori