18 abstrak berhubungan dengan psikis siswa. Namun, disini peneliti fokus
pada keaktifan yang dapat diamati sebab mungkin lebih mudah dari pada keaktifan yang abstrak. Guru juga harus ikut berperan dalam keaktifan di
kelas. Keaktifan guru akan terwujud dari rencana yang sudah ditulis di dalam rencana pelaksanaan pembelajaran.
Keaktifan siswa yang ditingkatkan dalam penelitian ini mengacu dari pendapat Paul D. Dierich yaitu 1 kegiatan-kegiatan visual:
mengamati dalam eksperimenpercobaan; 2 kegiatan-kegiatan lisan: mengajukan suatu pernyataan, mengemukakan pendapat, diskusi; 3
kegiatan mendengarkan: mendengarkan penyajian bahan, mendengarkan percakapan atau diskusi kelompok; 4 kegiatan-kegiatan menulis:
menulis laporan hasil akhir, membuat rangkuman; 5 kegiatan-kegiatan metrik: melakukan percobaan, memilih aat-alat; 6 kegiatan-kegiatan
mental: memecahkan masalah, melihat hubungan-hubungan, membuat keputusan; dan 7 kegiatan-kegiatan emosional: bersemangat, berani,
tenang.
B. Tinjauan tentang Hasil Belajar
Berdasarkan pemenggalan katanya, “hasil” adalah sesuatu yang diusahakan, diperoleh, dibuat, dijadikan, dan sebagainya oleh usaha, pikiran,
dan akibat. Sedangkan “belajar” adalah usaha yang dilakukan untuk memperoleh ilmu pengetahuan; berubahnya tingkah laku atau tanggapan yang
19 disebabkan oleh pengalaman Kamus Besar Bahasa Indonesia edisi ke-3
tahun 2001. Pendapat lain juga dijelaskan bahwa belajar merupakan sebuah proses
sehingga hasil belajar dapat didefinisikan sebagai hasil yang diperoleh seseorang dari proses belajar Hamalik, 2011: 106. Hasil belajar merupakan
perubahan perilaku yang terjadi setelah mengikuti proses belajar mengajar Purwanto, 2010: 46. Perubahan tersebut dapat diartikan sebagai terjadinya
peningkatan yang lebih baik dari sebelumnya. Hasil itu dapat berupa perubahan dalam aspek kognitif, afektif, dan psikomotor.
Dalam sistem pendidikan nasional rumusan tujuan pendidikan, baik tujuan kurikuler maupun tujuan instruksional, menggunakan klasifikasi hasil
belajar dari Benyamin S Bloom yang secara garis besar membaginya menjadi tiga ranah seperti yang dikemukakan Purwanto yakni:
a. Ranah kognitif berkenaan dengan hasil belajar intelektual yang terdiri
dari enam aspek, yakni pengetahuan atau ingatan, pemahaman, aplikasi, analisis, sintesis dan evaluasi. Taksonomi Bloom Oemar Hamalik, 2011:
79-80 mengemukakan jenjang-jenjang dalam ranah kognitif, sebagai berikut:
1 Pengetahuan. Pengetahuan merupakan pengingatan bahan-bahan
yang telah dipelajari, mulai dari fakta sampai teori yang menyangkut informasi yang bermanfaat.
20 2
Pemahaman. Pemahaman adalah abilitet untuk menguasai pengertian. Pemahaman ini tampak pada alih bahan dari satu bentuk
ke bentuk yang lain. 3
Penerapan aplikasi. Penerapan adalah abilitet untuk menggunakan bahan yang telah dipelajari ke dalam situasi baru yang nyata.
4 Analisis pengkajian. Analisis adalah abilitet untuk merinci bahan
menjadi bagian-bagian supaya terstruktur organisasinya mudah dipahami.
5 Sintesis. Sintesis adalah abilitet mengkombinasikan bagian-bagian
menjadi suatu keseluruhan baru, yang menitikberatkan pada tingkah laku kreatif dengan cara memformulasikan pola dan struktur baru.
6 Evaluasi. Evaluasi adalah abilitet untuk mempertimbangkan nilai
bahan untuk maksud tertentu berdasarkan kritera internal dan kriteria eksternal.
b. Ranah afektif berkenaan dengan sikap yang terdiri dari lima aspek,
yakni penerimaan, jawaban atau reaksi, penilaian, organisasi dan internalisasi.
c. Ranah psikomotoris berkenaan dengan hasil belajar keterampilan dan
kemampuan bertindak. Ada enam ranah psikomotoris, yakni gerakan refleks,
keterampilan gerakan
dasar, kemampuan
perseptual, keharmonisan atau ketepatan, gerakan keterampilan kompleks, dan
gerakan ekspresif dan interpretatif
21 Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa hasil belajar adalah
kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia menerima pengalaman belajarnya agar siswa berubah ke arah yang lebih baik.
Kemampuan-kemampuan itu mencakup tiga ranah yaitu kognitif, afektif, dan psikomotor.
Dalam penelitian ini difokuskan pada salah satu ranah dalam teori hasil belajar yaitu pada ranah kognitif, karena peneliti ingin mengetahui
hasil belajar siswa secara secara intelektual yang terdiri dari enam aspek yaitu pengetahuan atau ingatan, pemahaman, aplikasi, analisis, sintesis dan
evaluasi.
C. Tinjauan tentang Pembelajaran IPA
