Penelitian yang Relevan KAJIAN PUSTAKA

3 Peralihan dari seluruh kelas ke kelompok kecil dapat menyita waktu pengajaran yang berharga. Untuk itu guru harus dapat membuat perencanaan yang seksama sehingga dapat meminimalkan jumlah waktu yang terbuang. 4 Banyak kelompok yang melapor dan perlu dimonitor. 5 Ketidaksesuaian antara waktu yang direncanakan dengan pelaksanaannya. 6 Sangat memerlukan kemampuan dan ketrampilan guru, waktu pembelajaran berlangsung guru melakukan intervensi secara maksimal. 7 Jumlah kelompok yang terbentuk banyak.

B. Penelitian yang Relevan

1 Penelitian Anik Setyoningsih 2013 dengan judul “Penerapan Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share TPS Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS 1 SMA N 2 Karanganyar”. Berdasarkan hasil penelitian, disimpulkan bahwa peningkatan prestasi belajar akuntansi siswa melalui penerapan pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share TPS, terlihat dari banyaknya jumlah siswa yang telah mencapai KKM, dimana pada siklus pertama 66,7 20 siswa Tuntas dengan KKM 75 sedangkan 33,3 10 siswa lainnya belum tuntas KKM, untuk siklus kedua berdasarkan hasil penelitian prestasi belajar siswa meningkat menjadi 86,7 26 siswa yang mendapatkan nilai tuntas dengan KKM 75 dan hanya 13,3 4 siswa yang belum tuntas KKM. Penelitian yang dilakukan oleh Anik Setyoningsih tersebut menunjukan adanya peningkatan prestasi belajar pada siswa kelas XI IPS 1 SMA N 2 Karanganyar pada siklus I ke siklus II. Perbedaan penelitian ini terletak pada subyek, obyek, waktu, dan ranah penilaian dimana penilaian penelitian ini adalah ranah afektif, psikomotor, dan kognitif prestasi belajar sedangkan penelitian yang dilakukan hanya mengukur peningkatan prestasi belajar saja. Adapun persamaan penelitian ini pada penerapan metode TPS untuk meningkatkan prestasi belajar akuntansi. 2 Penelitian yang dilakukan oleh Siti Maimunnah 2007 dengan judul “Penerapan Pembelajaran Kooperatif Metode Think Pair Share Untuk Meningkatkan Keterampilan Berbicara dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS 3 SMA Negeri 2 Malang”. Berdasarkan penelitian tersebut peningkatan hasil belajar dapat dilihat dari peningkatan nilai rata-rata siswa pada siklus I ke siklus II. dimana nilai rata-rata hasil penilaian ranah kognitif pada siklus I sebesar 61,7 sedangkan pada siklus II menjadi 64,4. Perbedaan penelitian ini terletak pada subyek, obyek, waktu penelitian, dan ranah penilaian dimana penilaian penelitian ini adalah ranah afektif, psikomotor, dan kognitif prestasi belajar sedangkan penelitian yang dilakukan hanya mengukur peningkatan prestasi belajar saja. Adapun persamaannya adalah sama- sama meneliti peningkatan prestasi belajar. 3 Penelitian yang dilakukan oleh Tutut Febru Triyastuti 2010 dengan judul “Upaya Peningkatan Hasil Belajar Ekonomi Akuntansi Dengan Pembelajaran Kooperatif Tipe TPS Think Pair Share Pada Kelas XI IPS 5 SMA Negeri 2 S urakarta Tahun Pelajaran 2009 2010”. Berdasarkan penelitian tersebut ketuntasan hasil belajar meningkat sebesar 15. Hasil tersebut ditunjukkan pada siklus 1 sebesar 68 23 siswa dan pada siklus 2 sebesar 83 29 siswa. Perbedaan penelitian ini terletak pada subyek, obyek, waktu penelitian, dan ranah penilaian dimana penilaian penelitian ini adalah ranah afektif, psikomotor, dan kognitif prestasi belajar sedangkan penelitian yang dilakukan hanya mengukur peningkatan prestasi belajar saja. Adapun kesamaan penelitian ini pada penerapan metode TPS untuk meningkatkan prestasi belajar akuntansi.

C. Kerangka Berfikir