Pembelajaran Kimia Kajian Teori

18 lebih konkrit. Menurut Nana Sudjana dan Ahmad Rivai 2005: 2, beberapa manfaat penggunaan media pembelajaran antara lain sebagai berikut: a. Pembelajaran akan lebih menarik perhatian peserta didik sehingga dapat menumbuhkan motivasi belajar peserta didik. b. Materi pembelajaran akan lebih jelas untuk dipahami oleh peserta didik. c. Metode pembelajaran lebih bervariasi, tidak hanya komunikasi verbal yang terkadang monoton sehingga peserta didik mengalami kejenuhan. d. Peserta didik lebih aktif dalam pembelajaran karena tidak hanya mendengarkan pemaparan dari pendidik. Peserta didik bisa mengembangkan aktivitas belajarnya menjadi lebih luas. Adapun menurut Daryanto 2010: 5 secara umum media mempunyai kegunaan, antara lain sebagai berikut ini: a. Memperjelas agar tidak terlalu verbalis b. Mengatasi keterbatasan ruang, waktu, tenaga, dan daya indera. c. Menimbulkan gairah belajar, interaksi lebih langsung antara murid dengan sumber belajar. d. Memungkinkan anak belajar mandiri sesuai dengan bakat dan kemampuan visual, auditori, dan kinestetiknya. e. Memberi rangsangan yang sama, mempersamakan pengalaman, dan menimbulkan persepsi yang sama. f. Proses pembelajaran mengandung lima komponen komunikasi, guru komunikator, bahan pembelajaran, siswa komunikan, dan pembelajaran. Untuk memahami peran media dalam proses mendapatkan pengalaman belajar bagi siswa, Edgar Dale melukiskannya dalam sebuah kerucut yang 19 kemudian dinamakan kerucut pengalaman cone of experience. Kerucut pengalaman Edgar Dale ini pada saat ini dianut secara luas untuk menentukan alat bantu atau media apa yang sesuai agar siswa memperoleh pengalaman belajar secara mudah Retno Dwi Suyanti, 2010: 85. Berikut ini merupakan kerucut pengalaman Edgar Dale pada Gambar 2: Gambar 2. Kerucut Pengalaman Edgar Dale Media pembelajaran yang dalam penggunaannya diintegrasikan dengan tujuan dan materi pembelajaran bertujuan meningkatkan mutu kegiatan pembelajaran. Agar media pembelajaran dapat memberikan manfaat yang maksimal, maka perlu memperhatikan kriteria dalam memilih media pembelajaran Nana Sudjana dan Ahmad Rivai, 2005: 4, antara lain sebagai berikut ini: Keterangan : 1. pengalaman langsung 2. pengalaman tiruan 3. dramatisasi 4. demonstrasi 5. darmawisata 6. pameran 7. gambar hidup, TV 8. gambar mati, radio 9. lambang visual 10. lambang verbal 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 20 a. Ketepatan dengan tujuan pembelajaran. Media dipilih atas dasar tujuan instruksional yang berisi unsur pemahaman, aplikasi, analisis, sintesis dan sebagainya. b. Jenis materi yang disampaikan mempengaruhi bentuk media yang digunakan dalam pembelajaran. c. Keterampilan pendidik dalam menggunakan media pembelajaran. d. Kemudahan memperoleh media pembelajaran. e. Ketersediaan waktu untuk menggunakan media yang dipilih. f. Kesesuaian dengan taraf berpikir peserta didik sehingga makna dalam materi lebih mudah dipahami. Adanya kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi menambah jenis media pembelajaran semakin meluas. Menurut Wina Sanjaya 2006: 170-171 media pembelajaran dapat diklasifikasikan menjadi beberapa klasifikasi tergantung dari sudut mana melihatnya. a. Dilihat dari sifatnya, media dapat dibagi ke dalam: 1 Media Auditif, yaitu media yang hanya dapat didengar saja, atau media yang hanya memiliki unsur suara, seperti radio dan rekaman suara. 2 Media Visual, yaitu media yang hanya dapat dilihat saja, tidak mengandung unsur suara. Yang termasuk dalam media ini adalah film slide, foto, transparansi, lukisan, gambar, dan berbagai macam bentuk yang dicetak seperti media grafis dan lain sebagainya. 3 Media audio visual, yaitu jenis media yang selain mengandung unsur suara juga mengandung unsur gambar yang bisa dilihat, misalnya