1. Home
  2. Lainnya

Tes Hasil Belajar THB Kuesioner

c. Tes Hasil Belajar THB

Tes Hasil Belajar ini diikuti oleh 36 siswa, tetapi hanya 35 siswa saja yang nilainya digunakan dalam penelitian ini karena 35 siswa tersebut yang mengikuti kedua tes yang diberikan peneliti yaitu Tes Kemampuan Awal dan Tes Hasil Belajar. Ada 6 soal juga yang akan diberikan pada tes ini lampiran 1.11, dan kisi-kisi setiap soal pada kedua tes sama dan tingkat kesukaran kedua tes juga sama. Skor maksimal tiap soal adalah 5, sehingga skor maksimal untuk semua soal adalah 30. Pada THB ini, siswa mengerjakannya dengan lebih tenang, walaupun masih ada siswa yang sibuk sendiri. Dibandingkan dengan TKA, pada THB siswa lebih aktif mengerjakan soal, sudah tidak ada lagi siswa yang tidur di kelas pada saat mengerjakan soal-soal pada THB. Sebagian besar siswa mengerjakan semua soal yang diberikan, bahkan pada soal nomor 1 hampir semua siswa menjawab dengan benar, namun pada soal nomor 4 sebagian besar siswa menjawab dengan salah. Gb 4.17 Jawaban THB soal no.4

d. Kuesioner

Kuesioner diberikan pada pertemuan terakhir, bertujuan untuk mengetahui tanggapan siswa mengenai program Cabri 3D yang telah digunakan dalam pembelajaran tersebut lampiran 1.13. Pertanyaan- pertanyaan pada kuesioner adalah sebagai berikut : Tabel 4.2 Pertanyaan kuesioner Pertanyaan Keterangan Menurut anda, apakah materi ruang dimensi 3 merupakan materi yang sulit dipahami? Jika iya, bagian mana yang sulit dipahami? Ingin mengetahui pendapat siswa tentang materi bangun ruang dan pemahaman awal siswa Menurut anda, apakah program Cabri 3D memiliki kegunaan dalam menjelaskan materi ruang dimensi 3? Kegunaan dalam menjelaskan materi ruang dimensi 3 maksudnya apakah Cabri 3D berguna dalam melihat berbagai bentuk bangun ruang secara nyata, tidak hanya pada materi jarak titik saja, tetapi materi yang lain misalnya sudut, volume, dan lain-lain Apakah pembelajaran dengan menggunakan program Cabri 3D dapat membantu anda memahami konsep ruang dimensi 3? Hampir sama dengan pertanyaan kedua, membantu memahami konsep bangun ruang maksudnya membantu memahami konsep jarak titik ke garis. Apakah anda lebih tertarik mempelajari ruang dimensi 3 dengan menggunakan program Cabri 3D? Ingin mengetahui ketertarikan siswa terhadap pembelajaran dengan menggunakan program Cabri 3D

B. HASIL PENELITIAN DAN ANALISIS DATA

Dokumen yang terkait

KEEFEKTIFAN PEMBELAJARAN MODEL MMP BERBANTUAN CABRI 3D TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIFMATEMATIS SISWA KELAS X SMA PADA MATERI DIMENSI TIGA

0 6 349

Pemanfaatan program Cabri 3D dalam upaya peningkatan hasil belajar siswa pada pokok bahasan kedudukan titik garis dan bidang dalam ruang dimensi tiga kelas X SMA Negeri 4 Yogyakarta.

0 2 243

Upaya mengatasi kesulitan belajar topik menentukan jarak dalam ruang dimensi tiga dengan pembelajaran remedial yang memanfaatkan program CABRI 3D untuk siswa kelas X.3 SMA Pangudi Luhur Yogyakarta.

0 1 11

Pemanfaatan program Cabri 3D dalam upaya peningkatan hasil belajar siswa pada pokok bahasan kedudukan titik garis dan bidang dalam ruang dimensi tiga kelas X SMA Negeri 4 Yogyakarta

0 1 241

Pengaruh penggunaan program Cabri 3D terhadap pemahaman siswa dalam menentukan jarak titik ke garis pada ruang dimensi 3 untuk siswa kelas X SMA N 1 Jogonalan Klaten

8 48 223

Menentukan kedudukan, jarak, dan besar sudut yang melibatkan titik, garis, danbidang dalam ruang dimensi tiga.

1 1 11

X — dimensi 3 jarak titik garis bidang

0 4 42

Upaya mengatasi kesulitan belajar topik menentukan jarak dalam ruang dimensi tiga dengan pembelajaran remedial yang memanfaatkan program Cabri 3 D untuk siswa kelas X.3 SMA Pangudi Luhur Yogyakarta - USD Repository

0 0 209

EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN DENGAN PROGRAM CABRI 3D DIBANDING PEMBELAJARAN KONVENSIONAL PADA TOPIK JARAK GARIS DENGAN BIDANG DALAM BANGUN RUANG KELAS X SMA N 1 DEPOK YOGYAKARTA

0 0 183

Pemanfaatan program Cabri 3D dalam pembelajaran matematika pada pokok bahasan menentukan besar sudut antara dua garis dalam ruang dimensi tiga di kelas X semester II SMA Marsudi Luhur Yogyakarta - USD Repository

0 0 163