d. Kuesioner
Kuesioner diberikan pada pertemuan terakhir, bertujuan untuk mengetahui tanggapan siswa mengenai program Cabri 3D yang telah
digunakan dalam pembelajaran tersebut lampiran 1.13. Pertanyaan- pertanyaan pada kuesioner adalah sebagai berikut :
Tabel 4.2 Pertanyaan kuesioner
Pertanyaan Keterangan
Menurut anda, apakah materi ruang dimensi 3 merupakan materi yang
sulit dipahami? Jika iya, bagian mana yang sulit dipahami?
Ingin mengetahui pendapat siswa tentang materi bangun ruang dan
pemahaman awal siswa
Menurut anda, apakah program Cabri 3D memiliki kegunaan dalam
menjelaskan materi ruang dimensi 3?
Kegunaan dalam menjelaskan materi ruang dimensi 3 maksudnya apakah
Cabri 3D berguna dalam melihat berbagai bentuk bangun ruang secara
nyata, tidak hanya pada materi jarak titik saja, tetapi materi yang lain
misalnya sudut, volume, dan lain-lain
Apakah pembelajaran
dengan menggunakan program Cabri 3D
dapat membantu anda memahami konsep ruang dimensi 3?
Hampir sama dengan pertanyaan kedua, membantu memahami konsep
bangun ruang maksudnya membantu memahami konsep jarak titik ke
garis.
Apakah anda
lebih tertarik
mempelajari ruang
dimensi 3
dengan menggunakan
program Cabri 3D?
Ingin mengetahui ketertarikan siswa terhadap
pembelajaran dengan
menggunakan program Cabri 3D
B. HASIL PENELITIAN DAN ANALISIS DATA
1. Tes Kemampuan Awal
Dalam menentukan nilai akhir pada tes kemampuan awal, peneliti berpegang pada pedoman penilaian. Berikut ini adalah tabel hasil tes
kemampuan awal siswa kelas XG :
Tabel 4.3 Hasil tes kemampuan awal No
Nama No soal
Jumlah Nilai
Keterangan 1
2 3
4 5
6
1 S1
5 5
3 3
16 53
Tidak Lulus 2
S2 3
5 3
11 36
Tidak Lulus 3
S3 5
5 5
15 50
Tidak Lulus 4
S4 5
3 2
3 13
43 Tidak Lulus
5 S5
3 5
3 3
14 46
Tidak Lulus 6
S6 3
5 3
3 14
46 Tidak Lulus
7 S7
3 3
2 1
9 30
Tidak Lulus 8
S8 3
3 6
20 Tidak Lulus
9 S9
3 3
10 Tidak Lulus
10 S10
5 3
3 4
1 16
53 Tidak Lulus
11 S11
5 3
4 5
4 21
70 Lulus
12 S12
5 3
2 1
11 36
Tidak Lulus 13
S13 1
5 3
2 11
36 Tidak Lulus
14 S14
3 3
3 3
12 40
Tidak Lulus 15
S15 3
5 3
4 15
50 Tidak Lulus
16 S16
5 3
2 10
33 Tidak Lulus
17 S17
3 3
4 10
33 Tidak Lulus
18 S18
5 5
3 3
16 53
Tidak Lulus 19
S19 5
5 3
1 14
46 Tidak Lulus
20 S20
5 5
3 13
43 Tidak Lulus
21 S21
2 5
3 2
12 40
Tidak Lulus 22
S22 5
3 2
1 11
36 Tidak Lulus
23 S23
3 5
3 3
14 46
Tidak Lulus 24
S24 5
5 5
3 4
4 26
86 Lulus
25 S25
5 3
1 9
30 Tidak Lulus
26 S26
3 3
2 1
9 30
Tidak Lulus 27
S27 3
3 2
3 3
14 46
Tidak Lulus 28
S28 2
4 3
1 10
33 Tidak Lulus
29 S29
3 3
2 4
1 13
43 Tidak Lulus
30 S30
5 3
3 4
4 19
63 Tidak Lulus
31 S32
5 5
2 3
15 50
Tidak Lulus 32
S32 3
5 3
3 14
46 Tidak Lulus
33 S33
5 3
2 3
13 43
Tidak Lulus 34
S34 3
3 2
3 3
14 46
Tidak Lulus 35
S35 3
5 3
11 36
Tidak Lulus Jumlah
62 151
110 48
29 54
454 1513
Rata-rata 43,23
Dari hasil Tes Kemampuan Awal diketahui bahwa siswa yang nilainya di atas nilai KKM yaitu 70 hanya 2 siswa tuntas belajar, sedangkan
sebanyak 33 siswa nilainya masih dibawah nilai KKM belum tuntas belajar. Itu artinya, sebagian besar siswa belum memenuhi KKM.
Berikut ini analisis pekerjaan siswa pada Tes Kemampuan Awal : a.
Kebanyakan siswa tidak dapat menjawab soal no.1 sehingga banyak siswa yang mengkosongkan jawaban tersebut
Gb 4.18 Jawaban TKA analisis a
b. Siswa menjawab dengan singkat dan belum tepat
Gb 4.19 Jawaban TKA analisis b
c. Siswa masih menghafal rumus panjang diagonal sisi
Gb 4.20 Jawaban TKA analisis c
d. Siswa menghafal rumus panjang diagonal sisi tetapi siswa tersebut
juga mengetahui bagaimana cara mendapatkan rumus tersebut
Gb 4.21 Jawaban TKA analisis d
e. Siswa masih menghafal rumus panjang diagonal ruang
Gb 4.22 Jawaban TKA analisis e
f. Siswa menghafal rumus panjang diagonal tetapi siswa tersebut juga
mengetahui bagaimana mendapatkan rumus tersebut
Gb 4.23 Jawaban TKA analisis f
g. Siswa tidak dapat memberikan alasan dari pekerjaannya
Gb 4.24 Jawaban TKA analisis g
h. Siswa tidak dapat menentukan garis yang saling tegak lurus
Gb 4.25 Jawaban TKA analisis h
i. Siswa masih sulit menghitung dalam bentuk akar
Gb 4.26 Jawaban TKA analisis i
j. Siswa kurang teliti dalam menghitung. Siswa mengerti cara
menghitung akar, tetapi ada yang kurang teliti dalam menghitung.
Gb 4.27 Jawaban TKA analisis j
k. Siswa tidak dapat membedakan antara panjang rusuk tegak dan
tinggi limas
Gb 4.28 Jawaban TKA analisis k
l. Siswa dapat menggambarkan bangun yang diketahui dalam soal
tetapi kurang tepat dalam pengerjaannya. Siswa masih kesulitan dalam menghitung bentuk akar
Gb 4.29 Jawaban TKA analisis l
m. Siswa sudah dapat memahami konsep, tetapi dalam pengerjaannya
kurang teliti dan masih kesulitan dalam menghitung bentuk akar.
Gb 4.30 Jawaban TKA analisis m
Analisis hasil pekerjaan siswa dilihat dari hasil tes kemampuan awal:
Berdasarkan hasil tes kemampuan awal, dilakukan analisis setiap butir soal untuk mengetahui kesalahan siswa. Sehingga kesalahan siswa
dapat dikelompokkan sebagai berikut : 1
Kesalahan Konseptual : a.
Siswa tidak dapat mendefinisikan jarak titik ke garis dengan tepat b.
Siswa tidak dapat menentukan garis yang saling tegak lurus
c. Siswa salah dalam menghitung bentuk akar masih lemah dalam
memahami konsep akar 2
Kesalahan Prosedural : a.
Siswa tidak mengerjakan soal b.
Siswa tidak menggambarkan bangun yang diperintahkan, langsung menuliskan jawabannya saja
c. Siswa salah dalam menuliskan keterangan dalam soalsalah dalam
memahami atau mencermati perintah soal d.
Siswa kurang teliti dalam melakukan perhitungan e.
Siswa tidak menyelesaikan jawaban soal
2. Tes Hasil Belajar
Kategori