dimensi, kasus, ataupun masalahnya. Bukan saja berarti mengetahui yang sifatnya mengingat saja, tetapi mampu mengungkapkan kembali
ke dalam bentuk lainnya yang mudah dimengerti, memberi interpretasi, serta mampu mengaplikasikannya.
Karakteristik soal-soal pemahaman sangat mudah dikenal. Misalnya mengungkapkan tema, topik, atau masalah yang sama dengan yang pernah
dipelajari atau diajarkan soal berbeda tetapi tingkat kesukaran samase tipe. Indikator pemahaman Muhibbin Syah,1999:217 yaitu : 1 dapat
menyebutkan dan menunjukkan hal yang diketahui, 2 dapat mendefinisikan sesuatu.
Menurut Purnomo 2012 Prestasi belajar dapat meningkat dengan didukung pemahaman materi yang baik.
5. Bentuk-bentuk Kesalahan Siswa
Bentuk-bentuk kesalahan siswa dalam menyelesaikan masalah matematika menurut Kastolan 2009:73 dapat dikelompokkan menjadi 2
bagian, yaitu kesalahan konseptual dan kesalahan prosedural. Kesalahan konseptual adalah kesalahan dalam menafsirkanmenggunakan istilah,
konsep, dan prinsip dalam menyelesaikan masalah matematika. Termasuk juga kurang dalam menggunakan rumus atau teorema dan tidak
menuliskankurang tepat dalam menuliskan rumusteorema. Kesalahan prosedural adalah kesalahan dalam menyusun langkah-langkah yang
hirarkis sistematis untuk menjawab suatu masalah matematika. Kesalahan siswa terjadi karena adanya kesulitan belajar siswa.
6. Media Pembelajaran
Kata media berasal dari kata medium yang artinya perantara atau pengantar. Sedangkan menurut Djamarah 1995 : 136, media adalah alat
bantu apa saja yang dapat dijadikan sebagai penyalur pesan guna mencapai tujuan pembelajaran. Latuheru 1988:14, menyatakan bahwa media
pembelajaran adalah bahan, alat, atau teknik yang digunakan dalam kegiatan belajar mengajar dengan maksud agar proses interaksi
komunikasi edukasi antara guru dan siswa dapat berlangsung secara tepat guna dan berdaya guna. Media pembelajaran diartikan sebagai semua
benda yang menjadi perantara dalam terjadinya pembelajaran. Jenis-jenis media pembelajaran adalah :
a. Dilihat dari jenisnya media dapat digolongkan menjadi media Audio,
media Visual dan media Audio Visual. b.
Dilihat dari daya liputnya media dapat digolongkan menjadi media dengan daya liput luas dan serentak, media dengan daya liput yang
terbatas dengan ruang dan tempat dan media pengajaran individual. c.
Dilihat dari bahan pembuatannya media dapat digolongkan menjadi media sederhana murah dan mudah memperolehnya dan media
komplek.
d. Dilihat dari bentuknya media dapat digolongkan menjadi media grafis
dua dimensi, media tiga dimensi, dan media elektronik. Menurut Gerlach dan Ely yang dikutip oleh Rohani 1997 : 16 media
pembelajaran dapat digolongkan yaitu : a.
Gambar diam, baik dalam bentuk teks, buletin, papan display, slide, film strip, atau overhead proyektor.
b. Gambar gerak, baik hitam putih, berwarna, baik yang bersuara maupun
yang tidak bersuara. c.
Rekaman bersuara, baik dalam kaset maupun piringan hitam. d.
Benda – benda hidup, simulasi maupun model. e.
Instruksional berprograma
ataupun CAI
Computer Assisten
Instruction.
Proses pembelajaran akan berhasil dan tepat sasaran serta tujuan jika diimbangi dengan pemilihan media pembelajaran yang tepat. Pendapat
yang dikemukakan Nana Sudjana dan Ahmad Rivai 2002: 2 tentang pemanfaatan media pengajaran dalam proses belajar siswa adalah sebagai
berikut : a.
Pengajaran akan lebih menarik perhatian siswa sehingga dapat menumbuhkan motivasi belajar.
b. Bahan pengajaran akan lebih jelas maknanya sehingga dapat lebih
dipahami oleh para siswa dan memungkinkan siswa menguasai tujuan pengajaran lebih baik.
c. Metode pengajaran akan lebih bervariasi, tidak semata-mata
komunikasi verbal melalui penuturan kata-kata oleh guru, sehingga siswa tidak bosan dan guru tidak kehabisan tenaga, apalagi bila guru
harus mengajar untuk setiap jam pelajaran. d.
Siswa lebih banyak melakukan kegiatan belajar, sebab tidak hanya mendengarkan uraian guru, tetapi juga aktivitas lain seperti
mengamati, melakukan, mendemonstrasikan, dan lain-lain.
Fungsi Media Pembelajaran matematika adalah : a.
Membantu memudahkan belajar bagi siswa dan juga memudahkan pengajaran bagi guru.
b. Memberikan pengalaman lebih nyata abstrak menjadi kongkret.
c. Menarik perhatian siswa lebih besar jalannya tidak membosankan.
d. Semua indera murid dapat diaktifkan.
e. Lebih menarik perhatian dan minat murid dalam belajar.
f. Dapat membangkitkan dunia teori dengan realitanya.
Media pembelajaran yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah media pembelajaran berbasis komputer.
7. Ruang dimensi tiga
