memahmi bahwa rumus untuk menghitung volume balok adalah sisi x sisi x sisi padahal sudah jelas untuk menghitung volume balok adalah panjang x
lebar x tinggi.
b Faktor penyebab miskonsepsi pada subjek ER kode siswa N18
Faktor penyebab miskonsespsi yang dialami subjek ER kode
siswa N18 dapat diketahui pada cuplikan wawancara berikut.
P-01 :
“Nomor 3 bangun apa?” N18-01
: “Emmm, persegi”
P-02 :
“Hee persegi..kok persegi dari mana?” N18-02
: “Persegi panjang”
P-03 :
“Persegi po persegi panjang?” N18-03
: “Yang mana ya?”
P-04 :
“Coba bayangke bak mandi bentuke opo?” N18-04
: “Persegi”
Berdasarkan cuplikan wawancaraa di atas dapat diketahui bahwa faktor penebab miskonsepsi yang dialami subjek adalah mungkin karena
pemahaman dalam membedakan bangun runag dengan bangun datar masih kurang.
2. Analisis data jawaban pada indikator 3
a Analisis jawaban dan analisis wawancara
Pada indikator ini yang menjadi subjek adalah ER kode siswa N18 yang mengalami miskonsepsi pada soal nomor 5 yang bermuatan tentang
menghitung volume balok. Berikut analisa jawaban subjek dalam mengerjakan soal nomor 5.
Soal:
Jawaban:
Berdasarkan jawaban siswa dalam menyelesaikan soal nomor 5 tentang konsep menghitung volume balok, subjek ER kode siswa N18
mengalami miskonsepsi menjawab soal dengan mengalikan semua angka yang terdapat dalam soal kemudian ada tambahan perlakuan dalam
menyelesaikan soal yaitu dengan mengalikan 2 yang tidak tau asal dari angka 2 tersebut. Berikut cuplikan wawancara peneliti dengan subjek ER
kode siswa N18 untuk membutikan miskonsepsi yang dialami subjek.
P-03 :
“Kubus,, yoo.. volume kubus apa?” N18-03
: “sxsxs”
Sudah jelas dalam soal nomor 3 aquarium berbentuk kubus seperti pada gambar. Subjek ER mengalami miskonsepsi dengan rumus
untuk mencari volume balok, berdasarkan lanjutan wawancara pada soal nomor 3, peneliti menanyakan kembali apa rumus volume balok, subjek
masih menjawab volume balok adalah sisi x sisi x sisi. Tetapi di dalam jawabnya tidak sesuai dengan apa yang dijawabnya pada wawancara.
Berdasarkan analisis dari jawaban subjek ER dan hasil analisis wawancara, selanjutnya dilakuka perbandingan untuk mengetahui valid
atau tidaknya data subjek ER kode siswa N18. Berikut tabel untuk menarik kesimpulan miskonsepsi yang dialami subjek.
Tabel 4.8 Triangulasi Teknik Soal nomor 5 Subjek ER kode siswa N18
Analisis data tes tertulis Analisis data wawancara
Subjek ER
kode siswa
N18 mengalami miskonsepsi terlihat pada
hasil pekerjaanya tidak tepat dalam menentukan
rumus untuk
menghitung volume balok. Pemahaman subjek bahwa rumus untuk
menghitung volume balok adalah sisi x sisi x sisi
Berdasarkan perbandingan antara analisis jawaban dan analisis wawancara dapat diketahui bahwa subjek menagalami miskonsepsi sama
seperti pada analisis soal nomor 3 yaitu subjek tidak tepat dalam menentukan rumus menghitung volume balok. Dari hasil wawancara dapat
diketahui bahwa subjek masih belum memahami perbedaan antara bangun datar dengan bangun runag serta subjek menganggap bahawa rumus untuk
menghitung volume balok adalah sisi x sisi x sisi.
b Faktor penyebab miskonsepsi pada subjek ER kode siswa N18
Faktor penyebab miskonsespsi yang dialami subjek ER kode siswa N18 dapat diketahui pada cuplikan wawancara berikut.
P-01 :
“Nomor lima bentuke bangun apa? Aquarium berbentuk apa? Balok, kubus, tabung, prisma?
” N18-01
: “Terdiam melihat soal”
P-02 :
“Bentuknya apa?” N18-2
: “Kubus”
Berdasarkan cuplikan wawancara di atas dapat diketahui bahwa mungkin yang menjadi faktor penyebab subjek mengalami miskonsepsi
adalah subjek tidak dapat meembaca soal dengan baik karena didalam soal nomor 5 adalah bangun balok namun subjek mengataka bahwa pada
soal nomor 5 bangunya adalah berbentuk kubus.
3. Rangkuman miskonsepsi siswa
