2.5 Penelitian Terdahulu yang Relevan Tabel 2.1 Penelitian Terdahulu yang Relevan
Nama Peneliti
Judul Penelitian
Responden Variabel
Penelitian Hasil
Penelitian
Aridanu, dkk. 2008
Pengaruh Metode
Pembelajaran yang
Bervariasi Terhadap
Hasil Belajar Siswa Kelas
VIII Semester II
di SMP Negeri 1
Teluk gelam Kabupaten
OKI Siswa Kelas
VIII Semester II
di SMP Negeri 1
Teluk Gelam
Kabupaten OKI
Metode Pembelaja
ran yang Bervariasi
X dan Hasil
Belajar Y
Ada Pengaruh
metode pembelajaran
yang bervariasi
terhadap hasil belajar, dapat
dilihat bahwa t
hitung
t
tabel
yaitu 8,74 1,66
Lee, dkk. 2011
The influences of
interest in learning and
learning hours on
learning outcomes of
vocational college
students in Taiwan:
Using a
teacher’s instructional
attitude as the moderator
Vocational college
students in Taiwan
Interest in learning
I, Learning
hours T,
Teacher’s instruction
al attitude Mo,
Learning Outcomes
Y Student’s
interest in learning
exerts a positive and
significant effect on
learning outcomes in
Taiwanese colleges with
a 0,46 standardised
path coefficient
that supports H1
Hypothesis substantiated
Yusmalasari, Heni.
2011 Pengaruh
Metode Mengajar
CBSA dan Siswa Kelas
X AP SMKN 9
Semarang Metode
Mengajar CBSA
X1, Menunjukkan
bahwa secara simultan
pengaruh
Minat Belajar Siswa
Terhadap Hasil Belajar
Siswa Mata Diklat
Keselamatan, Kesehatan
Kerja dan Lingkungan
Hidup Studi Kasus pada
Siswa Kelas X Program
Keahlian Administrasi
Perkantoran di SMKN 9
Semarang Tahun
20102011 Minat
Belajar X2, dan
Hasil Belajar
Y metode
mengajar CBSA dan
minat belajar siswa
terhadap hasil belajar
memberikan kontribusi
sebesar 52,5
2.6 Kerangka Berpikir
“Belajar adalah perubahan tingkah laku yang relatif mantap berkat latihan dan pengalaman” Hamalik, 2008:154. Setiap siswa pasti
menginginkan hasil belajar yang tinggi karena dengan hasil belajar yang tinggi akan mudah untuk melanjutkan ke jenjang berikutnya. Usaha untuk
mencapai hasil yang tinggi itu tidak selalu mudah, banyak siswa yang mengalami hambatan dalam proses belajar sehingga meraih kegagalan.
Seorang siswa dalam usaha mencapai hasil belajar dan mengatasi kesulitan belajar hendaknya terlebih dahulu memahami proses belajar dan seluruh
faktor yang mempengaruhinya. Tinggi rendahnya hasil belajar dipengaruhi oleh beberapa faktor, baik faktor intern maupun faktor ekstern.
Metode mengajar CBSA merupakan salah satu faktor ekstern yang mempengaruhi keberhasilan siswa dalam proses pembelajaran. Siswa akan
berhasil belajarnya apabila metode mengajar yang digunakan oleh guru sesuai dengan tujuan.
“Metode mengajar CBSA merupakan strategi pembelajaran yang menghendaki pastisipasi siswa secara optimal”
Djamarah, 2010:45. Seorang guru dalam mengajar seharusnya mampu melibatkan partisipasi siswa secara optimal sehingga siswa mampu
mengubah dirinya secara lebih efektif dan efisien. Salah satu faktor lain yang berasal dari dalam diri siswa adalah minat
belajar. “Minat adalah suatu rasa lebih suka dan rasa keterikatan pada suatu hal atau aktivitas, tanpa ada yang menyuruh” Slameto, 2010:180. Minat
belajar siswa yang tinggi juga berpengaruh penting dalam menentukan hasil belajar. Hal ini dikarenakan dengan adanya minat belajar diharapkan siswa
akan menjadi mudah mempelajari materi yang disampaikan. Penggunaan metode mengajar CBSA akan menumbuhkan minat
belajar siswa yang pada akhirnya akan meningkatkan hasil belajar siswa itu sendiri. Hal ini secara jelas digambarkan pada kerangka berpikir sebagai
berikut:
Gambar 2.1 Kerangka Berpikir 2.7
Hipotesis Penelitian
“Hipotesis adalah suatu jawaban yang bersifat sementara terhadap permasalahan penelitian
, sampai terbukti melalui data yang terkumpul” Arikunto, 2006:71. Hipotesis yang digunakan dalam penelitian ini yaitu:
H1: Ada pengaruh positif metode mengajar CBSA terhadap hasil belajar mata pelajaran stenografi pada siswa kelas XI program keahlian
Administrasi Perkantoran di SMK Hidayah Semarang. Minat Belajar Siswa X2:
1. Perhatian Siswa 2. Perasaan Senang
3. Konsentrasi Siswa 4. Kesadaran Siswa
5. Kemauan Siswa
Slameto, 2010:57 Hasil Belajar Y:
Rata-rata Nilai Ulangan Harian Siswa
Dimyati, 2006:3 Metode Mengajar CBSA X1:
1. Cara berinteraksi 2. Keterlibatan siswa aktif
belajar 3. Menumbuhkan minat
belajar 4. Membangkitkan semangat
belajar 5. Mempertinggi hasil belajar
6. Menghidupkan proses pengajaran
Rohani, 2010:79
H2: Ada pengaruh positif minat belajar siswa terhadap hasil belajar mata pelajaran stenografi pada siswa kelas XI program keahlian Administrasi
Perkantoran di SMK Hidayah Semarang. H3: Ada pengaruh positif metode mengajar CBSA dan minat belajar siswa
terhadap hasil belajar mata pelajaran stenografi pada siswa kelas XI program keahlian Administrasi Perkantoran di SMK Hidayah
Semarang.
33
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Populasi Penelitian
“Populasi adalah keseluruhan subyek penelitian” Suharsimi, 2006:130.
“Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas subyek yang mempunyai kuantitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh
peneliti untuk dipelajari kemudian ditarik kesimpulannya ” Sugiyono,
2008:115. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI program
keahlian Administrasi Perkantoran SMK Hidayah Semarang tahun ajaran 20112012 yang terdiri dari 2 kelas dengan jumlah siswa 54. Adapun
jumlah kelas dapat dilihat pada tabel 3.1.
Tabel 3.1 Jumlah Populasi Penelitian
No. Kelas
Populasi 1.
XI AP 1 27
2. XI AP 2
27 Jumlah
54 Sumber: Daftar Nama Siswa Kelas XI AP SMK Hidayah Semarang Tahun
20112012
3.2 Sampel Penelitian
“Sampel adalah sebagian atau wakil populasi yang teliti” Suharsimi, 2006:131.
“Sampel adalah sebagai bagian dari populasi” Margono,
Kategori