pembelajaraninstruksional yang mengkombinasikan tampilan teks, grafis, video, dan audio serta dapat menyediakan interaktivitas. Sejalan dengan pendapat
tersebut Houghton dalam Munir 2012:5 menggambarkan multimedia sebagai bentuk komunikasi multi bentuk dengan menggunakan perangkat komputer atau
sejenisnya. Dengan mengkombinasikan beberapa pendapat tersebut, maka peneliti akan menerapkan multimedia dalam pembelajaran PKn berupa slide powerpoint
yang terdiri dari teks, gambar, animasi, suara, dan video. Sehingga diharapkan dengan multimedia mampu meningkatkan kualitas pembelajaran PKn.
Dari ulasan latar belakang tersebut, maka peneliti akan mengkaji melalui penelitian tindakan kelas dengan judul “Penerapan Model Team Assisted
Individualization TAI dengan Multimedia untuk Meningkatkan Kualitas
Pembelajaran Pkn pada Siswa Kelas IV SDN Gunungpati 01 Kota Semarang”.
1.2. RUMUSAN MASALAH DAN PEMECAHAN MASALAH
1.2.1. Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang tersebut, maka masalah dalam penelitian dapat dirumuskan sebagai berikut :
1.2.1.1. Rumusan Masalah Umum
Apakah melalui penerapan model Team Assisted Individualization TAI dengan Multimedia dapat meningkatkan kualitas pembelajaran PKn pada siswa
kelas IV SDN Gunungpati 01 Kota Semarang?
1.2.1.2. Rumusan Masalah Khusus
a. Apakah melalui penerapan model Team Assisted Individualization TAI
dengan Multimedia keterampilan guru kelas IV SDN Gunungpati 01 Kota Semarang dalam pembelajaran PKn dapat meningkat?
b. Apakah melalui penerapan model Team Assisted Individualization TAI
dengan Multimedia aktivitas belajar siswa kelas IV SDN Gunungpati 01 Kota Semarang dalam pembelajaran PKn dapat meningkat?
c. Apakah melalui penerapan model Team Assisted Individualization TAI
dengan Multimedia hasil belajar siswa kelas IV SDN Gunungpati 01 Kota Semarang pada pembelajaran PKn dapat meningkat?
1.2.2. Pemecahan Masalah
Sesuai dengan rumusan masalah tersebut, maka untuk memecahkan masalah tersebut akan dilaksanakan Penelitian Tindakan Kelas dengan
menerapkan model Team Assisted Individualization TAI dengan multimedia dalam pembelajaran PKn pada siswa kelas IV SDN Gunungpati 01 Kota
Semarang. Menggunakan acuan dari kombinasi antara pendapat Huda 2011: 125 dan Slavin 2011: 195-200 dengan modifikasi pemanfaatan multimedia, dengan
langkah-langkah sebagai berikut : a.
Guru menyiapkan materi bahan ajar yang akan diselesaikan oleh kelompok siswa.
b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, memotivasi siswa, dan
menjelaskan langkah-langkah pembelajaran
c. Guru memberikan pre-test kepada siswa untuk mendapat skor awal.
Mengadopsi komponen Placement Test. d.
Guru membentuk kelompok heterogen terdiri dari 4-5 siswa dengan kemampuan berbeda-beda. Mengadopsi komponen Teams
e. Guru memberikan materi secara singkat dengan mulimedia. Mengadopsi
komponen Teaching Group. f.
Setiap kelompok mengerjakan LKS, setiap siswa mengerjakan 1 soal yang berbeda dan dikoreksi teman satu kelompok kemudian didiskusikan bersama.
Guru memberikan bantuan secara individual bagi yang memerlukannya. Mengadopsi komponen Team Study.
g. Ketua kelompok melaporkan keberhasilan kelompoknya dengan
mempresentasikan hasil kerjanya dan siap untuk diberi ulangan oleh guru. Mengadopsi komponen Student Creative
h. Guru menetapkan kelompok terbaik sampai kelompok yang kurang berhasil
jika ada berdasarkan hasil koreksi. Mengadopsi komponen Team Score and Team Recognition
. i.
Guru memberikan umpan balik dan penguatan kepada siswa mengenai materi yang dipelajari di akhir pembelajaran. Mengadopsi komponen Whole-Class
Units .
j. Guru memberikan post-test untuk dikerjakan secara individu. Mengadopsi
komponen Fact Test. k.
Guru menutup pelajaran.
1.3. TUJUAN PENELITIAN
