Kesimpulan Saran KESIMPULAN DAN SARAN

98

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan di SMP Budi Mulia Minggir Sleman dapat dilihat bahwa motivasi siswa yang diketahui dari kuesioner yang diisi oleh siswa terjadi peningkatan persentase ketercapaian motivasi dari siklus I ke siklus II, yaitu sebesar 65 menjadi 85. Persentase ketercapaian motivasi siswa termasuk dalam kategori tinggi, karena telah mencapai target yang dibuat peneliti yaitu sebesar 70. Rata-rata hasil belajar aspek kognitif siklus I adalah 39,4 pada siklus II rata-rata meningkat menjadi 75,9. Sedangkan persentase jumlah siswa yang mencapai KKM pada siklus I yaitu 10 dan pada siklus II terjadi peningkatan persentase sebesar 65 sehingga persentase siswa yang mencapai KKM menjadi 75. Dari hasil tersebut dapat dikatakan bahwa persentase jumlah siswa yang mencapai KKM telah mencapai target yang diinginkan yaitu 75. Ketercapaian hasil belajar aspek afektif menunjukkan peningkatan dari siklus I ke siklus II yaitu sebesar 75 menjadi 100 dan termasuk dalam kategori tinggi. Berdasarkan hasil tersebut maka dapat disimpulkan bahwa Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Snowball Throwing dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa pada materi bangun PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI ruang sisi datar limas kelas VIII-B SMP Budi Mulia Minggir Sleman Tahun Ajaran 20152016.

B. Saran

Berdasarkan hasil penelitian yang menunjukkan bahwa model pembelajaran kooperatif Tipe Snowball Throwing dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa pada materi bangun ruang sisi datar limas. Peneliti menyarankan kepada Guru untuk menerapkan model pembelajaran kooperatif Tipe Snowball Throwing ini terhadap materi bangun ruang sisi datar limas dan dalam pembelajaran matematika dengan memperhatikan beberapa hal agar dalam pelaksanaannya target dapat tercapai. Hal-hal yang harus diperhatikan dalam menerapakan model pembelajaran kooperatif Tipe Snowball Throwing didalam pembelajaran adalah 1 manajemen waktu, karena pembelajaran Tipe Snowball Throwing membutuhkan waktu yang optimal dan efisien. 2 model pembelajaran Tipe Snowball Throwing diterapkan pada materi yang tepat, maksudnya adalah cocok digunakan pada materi tertentu misalnya jika pembelajaran Tipe Snowball Throwing diterapkan ketika materi menggambar grafik, atau diagram, atau luasan, sehingga akan membutuhkan waktu yang lebih lama bagi siswa untuk membuat pertanyaan. Oleh karena itu sebaiknya pembelajaran Tipe Snowball Throwing diterapkan ketika materi mendukung untuk siswa membuat pertanyaan. 3 untuk memudahkan siswa dalam membuat pertanyaan, PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI sebaiknya sebelum pembelajaran Tipe Snowball Throwing dilaksanakan siswa sudah membaca materi yang akan dipelajari. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 101 DAFTAR PUSTAKA Arikunto, Suharsimi. 2010. Penelitian Tindakan. Yogyakarta: Aditya Media Azwar, Saifuddin. 2014. Reliabilitas dan Validitas. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Dewi, Made Puspa, dkk. 2013. Pengaruh Model Pembelajaran Snowball Throwing Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V SD Gugus Sri Kandi Kecamatan Denpasar Timur . Denpasar: Universitas Pendidikan Ganesha Dimyati dan Mudjiono. 2013. Belajar dan Pembelajara. Jakarta: Rineka Cipta Dris, J. dan Tasari. 2011. Matematika. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan.. Hartini, Sri, Surrachman dan Hartono. 2012. Pendalaman Materi Sukses Ujian Nasional Matematika . Jakarta: Akasia. Hizbullah. 2011. Penerapan Model PembelajaranSnowball Throwing Dalam Meningkatkan Hasil Belajar IPA di Kelas V SD Negeri 08 Lumaring Kecamatan Larompong Kabupaten Luwu .Skripsi. Makassar: Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Makassar. Kusuma, Dyah Intan. 2015.Penerapan Pembelajaran Kooperatif Tipe Snowball Throwing untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Siswa Kelas X SMA Negeri 11 Yogyakarta pada Materi Ekosistem . Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma Marsigit, dkk. 2011. Matematika 2. Jakarta: PT Quadra Inti Solusi. Nuharini, Dewi dan Tri Wahyuni. 2001. Matematika Konsep Dan Aplikasinya. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional. Rustini, Tini dkk. 2010. Kumpulan Soal Ulangan Harian Kelas 2 SMP. Jakarta: PT Kawan Pustaka Sardiman, A.M. 2007. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Sardiman, A.M. 2008. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Sari, Nur Laila Indah. 2012. Asyiknya Belajar Bangun Ruang dan Sisi Datar. Jakarta: Balai Pustaka. Setitit, Natalia. 2015. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Snowball Throwing untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Siswa Kelas XI IPA 3 SMA Negeri 1 Depok, Sleman, Yogyakarta Pada Materi Sistem Hormon Manusia. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma. Sudjana, Nana. 1989. Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algensido Offset. Sudjana, Nana. 2010. Penilaian Hasil Proses Belajar Menagajar. Bandung: Remaja Rosdakarya Suprijono, Agus. 2012, Cooperative Learning Toeri dan Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta: Puataka Belajar. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Susanto, Ahmad. 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: Kencana Uno, Hamzah B. 2007. Profesi Kependidikan. Jakarta: PT. Bumi Aksara Uno, Hamzah B. 2008. Teori Moyivasi Pengukurannya. Jakarta: Bumi Aksara Winkel. 2009. Psikologi Pengajaran. Yogyakarta: Media Abadi Woolfolk, Anita E. 1990. Educational Psychology. New Jersey: Prentice Hall 104 LAMPIRAN Lampiran 1 SILABUS PEMBELAJARAN Sekolah : SMP Budi Mulia Minggir, Sleman, Yogyakarta Kelas : VIII Delapan Mata Pelajaran : Matematika Semester : II dua Standar Kompetensi :5. Memahami sifat-sifat kubus, balok, prisma, limas, dan bagian-bagiannya, serta menentukan ukurannya Kompetensi Dasar Indikator Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu menit Alat, Media, dan Sumber Belajar 5.3 Menghitung luas permukaan dan volume kubus, balok, prisma dan limas  Menyebutkan unsur-unsur limas: rusuk, bidang sisi, diagonal ruang, bidang diagonal.  Membuat jaring- jaring limas.  Menemukan rumus luas permukaan limas.  Menghitung Luas permukaan limas. 1. Mengenal unsur-unsur limas. 2. Menggambar limas. 3. Membuat jaring-jaring limas. 4. Menghitung luas permukaan limas. 1. Mencari rumus Mengenal unsur-unsur limas. 2. Menggambar limas. 3. Membuat jaring-jaring limas. 4. Menghitung luas permukaan limas. 1. Post-test 2. Observasi 3. Kuesioner 6 x 45 menit 1. Laptop 2. LCD 3. Proyektor 4. Papan Tulis 5. Spidol 6. Buku BSE Matematika Konsep dan Aplikasinya kelas VIII karangan Dewi Nuharini dan Tri Wahyuni. 7. Buku Asyiknya Belajar Bangun Ruang Sisi Datar karangan Nur Laila Indah Sari. 8. Buku Matematika 2 untuk SMPMTs kelas VIII karangan Marsigit, dkk.  Menentukan rumus 2. Menghitung 1. Menentukan 1. Post-test 6 x 45 Kompetensi Dasar Indikator Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu menit Alat, Media, dan Sumber Belajar volume limas. volume limas segitiga dan segiempat rumus volume limas. 2. Menghitung volume limas. 2. Observasi 3. Kuesioner menit  Menghitung volume limas. Lampiran 2 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP SIKLUS 1 Sekolah : SMP Budi Mulia Minggir Mata Pelajaran : Matematika KelasSemester : VIII2 Pertemuan ke- : 1,2 3 Alokasi waktu : 6 x 40 menit 3 x pertemuan

A. Standar Kompetensi