Tujuan Indikator Pencapaian Kompetensi
SD Kelas Tinggi KK G
63
pembelajaran yang menghasilkan karya berbasis pemecahan masalah project based learning disesuaikan dengan karakteristik kompetensi dan jenjang pendidikan.
a. Sikap Sesuai dengan karakteristik sikap, maka salah satu alternatif yang dipilih adalah
proses afeksi mulai dari menerima, menjalankan, menghargai, menghayati, hingga mengamalkan. Seluruh aktivitas pembelajaran berorientasi pada tahapan
kompetensi yang mendorong siswa untuk melakuan aktivitas tersebut. b. Pengetahuan
Pengetahuan dimiliki melalui aktivitas mengetahui, memahami, menerapkan, menganalisis, mengevaluasi, hingga mencipta. Karakteritik aktivititas belajar dalam
domain pengetahuan ini memiliki perbedaan dan kesamaan dengan aktivitas belajar dalam domain keterampilan. Untuk memperkuat pendekatan saintifik, tematik
terpadu, dan tematik sangat disarankan untuk menerapkan belajar berbasis penyingkapanpenelitian discoveryinquiry learning. Untuk mendorong peserta
didik menghasilkan karya kreatif dan kontekstual, baik individual maupun kelompok, disarankan menggunakan pendekatan pembelajaran yang menghasilkan
karya berbasis pemecahan masalah project based learning. c. Keterampilan
Keterampilan diperoleh melalui kegiatan mengamati, menanya, mencoba, menalar, menyaji, dan mencipta. Seluruh isi materi topik dan subtopik mata pelajaran yang
diturunkan dari keterampilan harus mendorong siswa untuk melakukan proses pengamatan hingga penciptaan. Untuk mewujudkan keterampilan tersebut perlu
melakukan pembelajaran yang menerapkan model belajar berbasis penyingkapan penelitian discoveryinquirylearning dan pembelajaran yang menghasilkan karya
berbasis pemecahan masalah project based learning. Dalam kegiatan penutup, guru bersama siswa baik secara individual maupun
kelompok melakukan refleksi untuk mengevaluasi hal berikut.
Kegiatan Pembelajaran 3
64
a. Seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh untuk selanjutnya secara bersama menemukan manfaat langsung maupun tidak
langsung dari hasil pembelajaran yang telah berlangsung; b. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
c. Melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas, baik tugas individual maupun kelompok; dan
d. Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.
2. Melaksanakan Pembelajaran Tematik Terpadu dengan Pendekatan Saintifik dengan Mengintegrasikan Nilai-nilai Karakter
Mengacu pada standar proses seperti diuraian di atas, guru hendaknya dalam melaksanakan pembelajaran perlu mengakomodasi dengan menggunakan
pendekatan antara lain seperti: pendekatan tematik, tematik terpadu, saintifik, inkuiri, penyingkapan discovery, danatau pembelajaran yang menghasilkan karya
berbasis pemecahan masalah project based learning. Hal tersebut dapat terwujud, apabila guru dapat melibatkan peserta didik secara
aktif dalam menggali informasi dan bertanya, beraktivitas dan menemukan, mengumpulkan data dan menganalisis serta membuat kesimpulan sendiri. Untuk
itu, dalam kegiatan pembelajaran peserta didik haruslah mengalami, diantaranya: melakukan pengamatan, percobaan, penyelidikan, wawancara, belajar banyak
melalui berbuat, atau pengalaman langsung yang mengaktifkan banyak indera; dan komunikasi, diantaranya: mengemukakan pendapat, presentasi laporan,
memajangkan hasil kerja, atau ungkap gagasan. Untuk kurikulum 2013, perlu diingat bahwa KD-KD diorganisasikan ke dalam empat
kompetensi inti. KI-1 berkaitan dengan sikap diri terhadap Tuhan Yang Maha Esa. KI-2 berkaitan dengan karakter diri dan sikap sosial. KI-3 berisi KD tentang
pengetahuan terhadap materi ajar, sedangkan KI-4 berisi KD tentang keterampilan. KI-1 dan KI-2 harus dikembangkan dan ditumbuhkan melalui proses pembelajaran
setiap materi pokok yang tercantum dalam KI-3 dan KI-4 untuk semua muatan pelajaran. KI-1 dan KI-2 tidak diajarkan langsung, tetapi indirect teaching pada
setiap kegiatan pembelajaran.