Kegiatan Pendahuluan Amanat Standar Proses
SD Kelas Tinggi KK G
67
c Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah,
dan bertindak tanpa rasa takut kreatif, percaya diri, kritis; d
Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif can kolaboratif kerjasama, saling menghargai, tanggung jawab;
e Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan
prestasi belajar jujur, disiplin, kerja keras, menghargai; f
Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan balk lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok jujur, bertanggung
jawab, percaya diri, saling menghargai, mandiri, kerjasama; g
Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan r iasi; kerja individual maupun kelompok percaya diri, saling menghargai, mandiri, kerjasama;
h Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta
produk yang dihasilkan percaya diri, saling menghargai, mandiri, kerjasama; i
Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik percaya diri, saling
menghargai, mandiri, kerjasama. 3
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi ini yang dapat dilakukan guru adalah sebagai be:rikut. a
Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupunhadiah terhadap keberhasilan peserta didik percaya diri,
saling menghargai,santun, kritis, logis; b
Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber percaya diri, kritis, logis;
c Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh
pengalaman belajar yang telah dilakukan memahami kelebihan dan kekurangan diri sendiri
d Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna
dalam mencapai kompetensi dasar antara lain dengan guru: 1
berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan
menggunakan bahasa yang baku dan benar peduli dan santun;
Kegiatan Pembelajaran 3
68
2 membantu menyelesaikan masalah peduli;
3 memberi acuan agar peserta didik dapatmelakukan pengecekan hasil
eksplorasi kritis; 4
memberi informasi untuk bereksplorasi Iebih jauh cinta ilmu; 5
memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif peduli, percaya diri.
Pada pelaksanaan pembelajaran, proses pembelajaran pada tahap eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi, yang dapat membantu siswa menginternalisasi nilai-nilai
karakter ini dapat terwujud, apabila guru dapat memilih suatu pendekatan pembelajaran dimana peserta didik memiliki hasil yang komprehensif tidak hanya
pada tataran kognitif olah pikir, tetapi pada tataran afektif olah hati, rasa, dan karsa, serta psikomotor olah raga. Untuk siswa kelas awal, contoh pendekatan
yang dapat digunakan adalah pendekatan saintifik, tematik terpadu, dan tematik atau pendekatan berbasis kontekstual, seperti: a pembelajaran berbasis masalah,
b pembelajaran kooperatif, c pembelajaran berbasis proyek, dan lain—ain. Pembelajaran dengan pendekatan tersebut tersebut dapat memberikan nurturant
effect pengembangan karakter peserta didik, seperti: karakter cerdas, berpikir terbuka, tanggung jawab, rasa ingin tahu.