laporan. Melalui pemilihan peran siswa dapat berperan sebagai pewawancara, pengamat, dan dokumentasi untuk memperoleh data.
Santa via Ruddell, 2005: 288 mengatakan selain digunakan untuk kegiatan menulis, strategi RAFT Role, Audience, Format, Topic juga dapat meningkatkan
pemahaman teks informasi. Strategi RAFT Role, Audience, Format, Topic mengacu pada kegiatan menulis nontradisional. Teknik yang mendorong pemikiran
kreatif siswa dan melatih siswa memahami cara-cara efektif tentang konsep yang mereka pahami. Strategi ini memberi motivasi kepada siswa untuk melakukan
kegiatan menulis karena memiliki berbagai gaya dalam belajar menulis. Berdasarkan pemaparan di atas dapat disimpulkan bahwa strategi RAFT
merupakan strategi pembelajaran untuk meningkatkan kemampuan menulis siswa melalui beberapa tahap, yaitu role memilih peran penulis, audience memilih
pembaca, format menentukan format tulisan, dan topic menentukan topik tulisan.
2. Langkah-langkah Penerapan Strategi RAFT
Ruddell 2005: 289 mengemukakan lima tahapan dalam strategi RAFT, berikut tahapan-tahapannya.
1 Memilih topik Pemilihan topik sangat penting dilakukan penulis sebelum melakukan
penulisan untuk memfokuskan arah tulisannya. Pada langkah ini siswa akan ditunjukkan beberapa topik dari guru. Sebelumnya, siswa dibentuk kelompok 4-5
orang. Tugas siswa adalah mencermati dan memahami topik-topik tersebut sebelum
memilihnya. Selanjutnya, siswa melakukan diskusi dengan teman kelompoknya terkait topik yang dipilih.
2 Mengasumsikan Peran Guru membimbing siswa untuk mengidentifikasi peran yang memungkinkan
sesuai dengan topik laporan yang dipilih siswa. Peran siswa dalam kegiatan ini adalah menjadi pewawancara, observasi, dan dokumentasi. Ketika siswa telah
menentukan perannya sebagai siapa, siswa harus melakukan kegiatan untuk menggali informasi dan data. Kegiatan tersebut berupa wawancara, observasi atau
pengamatan. 3 Memilih Format
Format penulisan yang dibuat siswa adalah format teks laporan. Sistematika teks laporan terdiri atas, judul, pendahuluan definisi umum, isi laporan deskripsi
bagian, dan kesimpulan deskripsi manfaat. Sebelum menulis teks laporan, siswa harus menulis kerangka laporan terlebih dahulu. Kerangka laporan ditulis
berdasarkan data yang diperoleh dari peran masing-masing siswa dalam kelompok tersebut.
4 Memilih Peserta atau Pembaca Siswa harus memilih pembaca sesuai dengan isi laporannya dan tujuan
penulisannya. Pada kegiatan ini, hasil kerja siswa akan dipresentasikan di depan kelas dan pesertanya adalah siswa kelompok lain dan guru.
Berdasarkan empat tahapan yang dikemukakan oleh Ruddell dalam strategi RAFT, peneliti memodifikasi dalam pembelajaran menulis teks laporan yang
dijelaskan pada Tabel 3.
