Demonstrasi. Hasil dari kedua kelompok eksperimen dalam penelitian ini dikaji dan dibandingkan, mana yang lebih baik dan tepat dari kedua metode
pembelajaran tersebut. Selain metode pembelajaran, peneliti juga memasukkan kemampuan awal siswa dan sikap ilmiah sebagai variabel bebas untuk dikaji
apakah kedua variabel tersebut memberikan dampak yang berbeda pada prestasi belajar kimia siswa.
D. RANCANGAN DAN VARIABEL PENELITIAN
1. Rancangan Penelitian
Penelitian ini adalah penelitian eksperimen murni yang bertujuan untuk mengetahui perbedaan antara pembelajaran dengan inkuiri terbimbing melalui
metode Eksperimen dan Demonstrasi yang ditinjau dari kemampuan awal siswa dan sikap ilmiah terhadap prestasi belajar kimia siswa pada materi Larutan
Elektrolit dan Nonelektrolit. Penelitian ini termasuk penelitian eksperimental dengan desain rancangan ANAVA tiga jalan faktorial 2 ´ 2 ´ 2 sebab banyaknya
variabel bebas ada tiga dan setiap variabel bebas terdiri dari dua level.
Tabel 3.2 Rancangan Penelitian
A A1
A2 B1
C1 A1B1C1
A2B1C1 C2
A1B1C2 A2B1C2
B2 C1
A1B2C1 A2B2C1
C2 A1B2C2
A2B2C2 Keterangan :
A : Metode pembelajaran
A1 : Metode Eksperimen A2 : Metode Demonstrasi
B : Kemampuan awal siswa yang meliputi materi Ikatan Kimia dan
Stoikiometri B1 : Kemampuan awal tinggi
B2 : Kemampuan awal rendah C
: Sikap ilmiah C1 : Sikap ilmiah tinggi
C2 : Sikap ilmiah rendah
2. Variabel Penelitian
Variabel pada penelitian ini terdiri tiga variabel bebas dan satu variabel terikat, sebagai berikut :
a. Variabel Bebas Pertama
Metode pembelajaran berperan sebagai variabel bebas pertama yang terdiri dari dua macam metode yaitu metode Eksperimen dan metode Demonstrasi.
Kedua metode tersebut dilaksanakan dengan menerapkan pendekatan inkuiri terbimbing.
1 Metode Eksperimen dengan menerapkan pendekatan inkuiri terbimbing.
Peranan : Variabel aktif
Simbol : A1
Definisi operasional :
Metode Eksperimen dengan menerapkan pendekatan inkuiri terbimbing adalah cara penyampaian materi melalui percobaan dengan proses penemuan yang
dilakukan oleh siswa. Dengan demikian, siswa diharapkan dapat menemukan konsep melalui percobaan yang dilakukan sendiri, sehingga konsep tersebut lebih
dipahami secara mendalam dan terus diingat oleh siswa. 2
Metode Demonstrasi dengan menerapkan pendekatan inkuiri terbimbing. Peranan
: Variabel aktif Simbol
: A2 Definisi operasional :
Metode Demonstrasi dengan menerapkan pendekatan inkuiri terbimbing adalah cara penyampaian materi melalui percobaan oleh sekelompok siswa
dengan proses penemuan. Dengan demikian, siswa diharapkan dapat menemukan konsep melalui percobaan yang dilakukannya oleh sekelompok siswa dan
kelompok yang lain memperhatikan dan aktif untuk bertanya sehingga konsep tersebut lebih dipahami secara mendalam dan terus diingat oleh siswa.
b. Variabel bebas kedua
Variabel kemampuan awal siswa dalam materi Ikatan kimia dan Stoikiometri berperan sebagai variabel bebas kedua. Variabel ini dimasukkan
dalam rancangan penelitian untuk dijadikan variabel moderator sehingga dapat dilihat interaksinya dengan variabel yang lain dalam mempengaruhi variabel
terikat. Variabel ini diukur melalui tes awal sebelum pelaksanaan penelitian untuk mengetahui kemampuan siswa dalam materi Ikatan kimia dan Stoikiometri. Hal
ini dikarenakan kemampuan awal siswa dalam materi Ikatan kimia dan
Stoikiometri merupakan persyaratan untuk menemukan konsep Larutan Elektrolit dan Nonelektrolit melalui percobaan.
1 Skala pengukuran: interval, yang terdiri dari tinggi dan rendah
2 Definisi operasional:
Kemampuan awal siswa dalam materi Ikatan kimia dan Stoikiometri didefinisikan sebagai pengetahuan yang dimiliki siswa dari pengalaman
belajarnya yang telah lalu sehingga mampu melanjutkan belajar berikutnya. Kemampuan awal siswa dalam materi Ikatan kimia dan Stoikiometri merupakan
persyaratan agar proses pembelajaraan dapat berlangsung dengan lancar. Dalam penelitian ini peneliti mengadakan tes kemampuan awal tentang materi Ikatan
kimia dan Stoikiometri yang disusun sendiri. Soal tersebut diujicobakan dan dianalisiskan tentang uji normalitas, reliabilitas dan daya pembeda.
3 Simbol: B1 untuk siswa yang mempunyai kemampuan awal tinggi dalam
materi Ikatan kimia dan Stoikiometri dan B2 untuk siswa yang mempunyai kemampuan awal rendah dalam materi Ikatan kimia dan Stoikiometri.
c. Variabel bebas ketiga
Variabel sikap ilmiah berperan sebagai variabel bebas ketiga. Variabel ini dimasukkan dalam rancangan penelitian untuk dijadikan variabel moderator
sehingga dapat dilihat interaksinya dengan variabel yang lain dalam mempengaruhi variabel terikat. Variabel ini diukur melalui angket awal sebelum
pelaksanaan penelitian untuk mengetahui tinggi rendahnya sikap ilmiah yang dimiliki oleh siswa. Hal ini dikarenakan sikap ilmiah merupakan persyaratan
untuk dapat memahami materi Larutan Elektrolit dan Nonelektrolit melalui percobaan atau praktikum.
1 Skala pengukuran: interval, yang terdiri dari tinggi dan rendah
2 Definisi operasional:
Sikap ilmiah siswa didefinisikan sebagai sikap yang dimiliki siswa dari pengalaman belajarnya yang telah lalu sehingga mampu melanjutkan belajar
berikutnya. Sikap ilmiah merupakan persyaratan agar proses pembelajaraan dapat berlangsung dengan lancar. Dalam penelitian ini peneliti mengadakan angket
sikap ilmiah yang disusun sendiri. Angket tersebut dikonsultasikan dengan Pembimbing supaya benar-benar valid dan reliabel.
3 Simbol: C1 untuk siswa yang mempunyai sikap ilmiah tinggi dan B2 untuk
siswa yang mempunyai sikap ilmiah rendah. d.
Variabel terikat Variabel terikat adalah variabel penelitian yang diukur untuk mengetahui
besarnya pengaruh variabel lain atau variabel yang dipengaruhi oleh variabel bebas. Pada penelitian ini yang menjadi variabel terikat adalah prestasi belajar
kimia siswa yang meliputi aspek kognitif. 1
Skala pengukuran: interval 2
Definisi operasional: Prestasi belajar siswa di bidang studi kimia adalah hasil usaha belajar siswa
yang menunjukkan kecakapan yang dicapai dalam bentuk angka yang diambil dari hasil tes kimia pada materi Larutan Elektrolit dan Nonelektrolit.
3 Simbol: Y
E. METODE PENGUMPULAN DATA
