2 i
2 i
i p
b 1
n S
b Y
R å
- å
=
Keterangan rumus: Y
i
= observasi yang diminta ordered observations b
i
= skor normal dari data yang diminta normal scores of your ordered data S
2
= varians sampel sample variance Tes Ryan-Joiner memberikan koefisien korelasi yang menunjukkan korelasi
antara data penelitian dengan skor normal data penelitian. Jika koefisien korelasi mendekati satu, berarti data penelitian mendekati plot probabilitas normal.
Mohammad Pribadi, 2008: 40-41
b. Uji Homogenitas
Uji homogenitas dimaksudkan untuk mengetahui apakah sampel berasal dari populasi homogen. Dalam penelitian ini, analisis yang digunakan untuk menguji
homogenitas adalah Friedman-test F-test dan sebagai pendukung keputusan dilakukan juga uji Levene.
Mohammad Pribadi, 2008: 45-46
2. Pengujian Hipotesis
Uji yang digunakan pada penelitian ini adalah “Analisis Variansi ANAVA Tiga Jalan 2 ´ 2 ´ 2”, dengan frekuensi sel tak sama. Asumsi pada uji ANAVA
adalah populasi berdistribusi normal dan homogen. Pengolahan data adalah dengan menggunakan aplikasi program MINITAB 15 series. Adapun tata letak
data penelitian seperti pada tabel 3.3 berikut,
Tabel 3.3 Tata Letak Data Penelitian
B1 B2
C1 C2
C1 C2
A1 1
2 3
4 A1B1C1 A1B1C2 A1B2C1 A1B2C2
A2 5
6 7
8 A2B1C1 A2B1C2 A2B2C1 A2B2C2
Keterangan: 1 A1B1C1 :
Sampel yang diberi perlakuan metode Eksperimen, memiliki kemampuan awal tinggi dan sikap ilmiah tinggi.
2 A1B1C2 : Sampel yang diberi perlakuan metode Eksperimen, memiliki
kemampuan awal tinggi dan sikap ilmiah rendah. 3 A1B2C1 :
Sampel yang diberi perlakuan metode Eksperimen, memiliki kemampuan awal rendah dan sikap ilmiah tinggi.
4 A1B2C2 : Sampel yang diberi perlakuan metode Eksperimen, memiliki
kemampuan awal rendah dan sikap ilmiah rendah. 5 A2B1C1 :
Sampel yang diberi perlakuan metode Demonstrasi, memiliki kemampuan awal tinggi dan sikap ilmiah tinggi.
6 A2B1C2 : Sampel yang diberi perlakuan metode Demonstrasi, memiliki
kemampuan awal tinggi dan sikap ilmiah rendah. 7 A2B2C1 :
Sampel yang diberi perlakuan metode Demonstrasi, memiliki kemampuan awal rendah dan sikap ilmiah tinggi.
8 A2B2C2 : Sampel yang diberi perlakuan metode Demonstrasi, memiliki
kemampuan awal rendah dan sikap ilmiah rendah.
Jika dijabarkan, langkah-langkah ANAVA yang ditempuh dalam penelitian ini adalah:
a. Mengisi sel dengan nilai: n, mean,
∑X, ∑X
2
, dan SS = ∑X
2
– ∑X
2
N b.
Membuat tabel rangkuman ABC, AB, AC, BC c.
Menghitung rerata harmonik: nh = pqr1n d.
Menghitung kesalahan sel: SS
error
= ∑SS
ijk
e. Menghitung jumlah kuadrat JK
f. Menghitung tabel rangkuman
g. Membandingkan F
dan F
t
h. Mengambil keputusan H
diterima atau ditolak i.
Perhitungan lanjutan, untuk yang signifikan. Jika F F
t
, maka signifikan sehingga dilanjutkan dengan Tes Scheefe menggunakan rumus Ferguson:
2 2
ijk 1
1 ijk
2 2
1 s
n SS
n SS
X X
F +
- =
F
s
= F Scheefe SS
ijk
= SS dalam sel = SS
error
= X
2
– ∑X
2
n F’
= F
tabel
x df
antar
Hipotesis: H
0A
: Tidak ada perbedaan prestasi belajar kimia antara siswa yang diberi pembelajaran melalui metode Eksperimen dan Demonstrasi.
H
1A
: Ada perbedaan prestasi belajar kimia antara siswa yang diberi pembelajaran melalui metode Eksperimen dan Demonstrasi.
H
0B
: Tidak ada perbedaan prestasi belajar kimia antara siswa yang memiliki kemampuan awal tinggi dan rendah.
H
1B
: Ada perbedaan prestasi belajar kimia antara siswa yang memiliki kemampuan awal tinggi dan rendah.
H
0C
: Tidak perbedaan prestasi belajar kimia antara siswa yang memiliki sikap ilmiah tinggi dan rendah.
H
1C
: Ada perbedaan prestasi belajar kimia antara siswa yang memiliki sikap ilmiah tinggi dan rendah.
H
0AB
: Tidak ada interaksi antara metode Eksperimen dan Demonstrasi dan kemampuan awal siswa terhadap prestasi belajar kimia siswa.
H
1AB
: Ada interaksi antara metode Eksperimen dan Demonstrasi dan kemampuan awal siswa terhadap prestasi belajar kimia siswa.
H
0AC
: Tidak interaksi antara metode Eksperimen dan Demonstrasi dan sikap ilmiah siswa terhadap prestasi belajar kimia siswa.
H
1AC
: Ada interaksi antara metode Eksperimen dan Demonstrasi dan sikap ilmiah siswa terhadap prestasi belajar kimia siswa.
H
0BC
: Tidak ada interaksi antara kemampuan awal siswa dan sikap ilmiah siswa terhadap prestasi belajar kimia siswa.
H
1BC
: Ada interaksi antara kemampuan awal siswa dan sikap ilmiah siswa terhadap prestasi belajar kimia siswa.
H
0ABC
: Tidak ada interaksi antara metode Eksperimen dan Demonstrasi, kemampuan awal siswa, dan sikap ilmiah siswa terhadap prestasi
belajar kimia siswa.
H
1ABC
: Ada interaksi antara metode Eksperimen dan Demonstrasi, kemampuan awal siswa, dan sikap ilmiah siswa terhadap prestasi
belajar kimia siswa.
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. DESKRIPSI DATA
Data yang terkumpul dalam penelitian ini terdiri dari kemampuan awal siswa, sikap ilmiah siswa, dan nilai prestasi belajar kimia pada materi Larutan
Elektrolit dan Nonelektrolit. Data diperoleh dari kelas X.3 dan kelas X.10 sebagai kelas I yang menggunakan metode Eksperimen serta kelas X.6 dan kelas X.8
sebagai kelas II yang menggunakan metode Demonstrasi.
1. Prestasi Belajar Kimia
Belajar adalah suatu proses di mana suatu organisme berubah perilakunya sebagai akibat pengalaman. Prestasi belajar adalah penguasaan pengetahuan atau
keterampilan yang dikembangkan oleh mata pelajaran, lazimnya ditunjukkan dengan nilai tes atau angka nilai yang diberikan oleh guru. Perubahan yang
diperoleh setelah proses belajar kimia dapat berupa pengetahuan, pemahaman, keterampilan, maupun sikap yang berhubungan dengan pelajaran kimia.
Pengertian prestasi belajar adalah hasil yang diperoleh setelah terjadi proses belajar. Sedangkan bentuk prestasi belajar dapat digambarkan dengan nilai tes
atau angka nilai yang diberikan kepada siswa. Sehingga prestasi belajar kimia adalah kemampuan yang ditujukan oleh siswa dalam mempelajari bidang studi
kimia. Dalam penelitian ini prestasi belajar kimia hanya pada aspek kognitif yaitu
kemampuan siswa dalam mengerjakan soal-soal tes pada materi larutan Elektrolit
94
