1. Home
  2. Ekonomi & Keuangan

KETERBATASAN PENELITIAN HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

E. KETERBATASAN PENELITIAN

Penelitian ini, meskipun sudah direncanakan dan melalui proses evaluasi sebelum dilaksanakan, tidak terlepas juga dari keterbatasannya. Adapun beberapa hal yang menjadi keterbatasan dalam penelitian ini adalah sikap ilmiah dan kemampuan awal siswa hanya diukur pada level tinggi dan rendah saja, tidak memberikan kesempatan pada terukurnya level menengah untuk kedua faktor. Selain itu, sikap ilmiah yang diukur adalah sikap ilmiah rata-rata, tidak pada saat proses pembelajaran itu sendiri berlangsung. Hal ini menyebabkan biasnya pengaruh metode pembelajaran terhadap pencapaian prestasi, terutama jika akan melihat pengaruh metode terhadap perubahan sikap ilmiah siswa.

BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN

A. KESIMPULAN

Materi Larutan Elektrolit dan Nonelektrolit memiliki karakteristik materi yang konkret sehingga metode Eksperimen dan Demonstrasi dapat diterapkan pada proses pembelajaran. Kedua metode tersebut melibatkan siswa untuk melakukan pengamatan langsung sehingga konsep dapat dipahami dengan lebih baik. Faktor lain yang menentukan pemahaman terhadap konsep Larutan Elektrolit dan Nonelektrolit adalah kemampuan awal dan sikap ilmiah siswa. Kedua faktor ini memberikan kontribusi terhadap keberhasilan siswa dalam memahami konsep yang berimbas kepada meningkatnya prestasi belajar kimia siswa. Dengan demikian, berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan pada bab sebelumnya, maka dapat disimpulkan bahwa: 1. Tidak ada perbedaan prestasi belajar kimia antara siswa yang diberi pembelajaran melalui metode Eksperimen dan Demonstrasi. Hal ini dapat dilihat pada rata-rata nilai prestasi belajar Kimia yang menunjukkan lebih tinggi daripada kriteria ketuntasan minimal KKM: 75,00 yang dipatok, siswa yang dibelajarkan dengan metode Eksperimen dan Demonstrasi masing-masing reratanya 80,766 dan 79,875. 2. Ada perbedaan prestasi belajar kimia antara siswa yang memiliki kemampuan awal tinggi dan rendah. Tingkat kemampuan awal siswa memberikan efek berbeda terhadap pencapaian prestasi belajar, siswa yang 125

Dokumen yang terkait

PERBANDINGAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA PADA PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING DENGAN METODE EKSPERIMEN DAN DEMONSTRASI

0 9 56

PEMBELAJARAN METODE EKSPERIMEN DAN INKUIRI TERBIMBING DITINJAU DARI SIKAP ILMIAH DAN KEMAMPUAN DALAM MENGGUNAKAN ALAT UKUR

2 12 111

PEMBELAJARAN FISIKA DENGAN METODE INKUIRI TERBIMBING DAN INKUIRI TRAINING DITINJAU DARI KEMAMPUAN AWAL DAN AKTIVITAS SISWA

2 10 141

PEMBELAJARAN KIMIA DENGAN PENDEKATAN INKUIRI TERBIMBING MELALUI METODE EKSPERIMEN SERTA DEMONSTRASI DITINJAU DARI KEMAMPUAN AWAL DAN AKTIVITAS BELAJAR SISWA

0 3 10

PEMBELAJARAN FISIKA BERBASIS MASALAH DENGAN METODE EKSPERIMEN DAN DEMONSTRASI DITINJAU DARI SIKAP ILMIAH DAN KREATIVITAS SISWA

0 4 129

PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING MENGGUNAKAN METODE DEMONSTRASI DAN METODE EKSPERIMEN DITINJAU DARI KEINGINTAHUAN DAN PERHATIAN SISWA

0 4 175

PEMBELAJARAN FISIKA DENGAN PENDEKATAN INKUIRI TERBIMBING MENGGUNAKAN METODE DEMONSTRASI DISKUSI DAN EKSPERIMEN DITINJAU DARI KEMAMPUAN AWAL DAN AKTIVITAS BELAJAR MAHASISWA.

0 0 17

PEMBELAJARAN IPA MENGGUNAKAN PENDEKATAN INKUIRI TERBIMBING MELALUI METODE EKSPERIMEN DAN DEMONSTRASI DITINJAU DARI KEMAMPUAN ANALISIS DAN SIKAP ILMIAH SISWA.

0 0 13

PEMBELAJARAN FISIKA MELALUI PENDEKATAN INKUIRI TERBIMBING DENGAN METODE EKSPERIMEN DAN PROYEK DITINJAU DARI AKTIVITAS DAN SIKAP ILMIAH SISWA | Junaedi | Inkuiri 5661 12118 1 SM

0 1 12

PEMBELAJARAN FISIKA DENGAN PENDEKATAN INKUIRI TERBIMBING MENGGUNAKAN METODE DEMONSTRASI DISKUSI DAN EKSPERIMEN DITINJAU DARI KEMAMPUAN AWAL DAN AKTIVITASBELAJAR SISWA | Puspita | Inkuiri 9238 19645 1 SM

0 0 9