43
3. lingkungan geografi dan budaya meliputi segala aspek geografi dan
antropologi yang terdapat sejak lingkungan anak yang terdekat sampai yang terjauh.
4. kehidupan masa lampau, perkembangan kehidupan manusia, sejarah yang
dimulai dari sejarah lingkungan terdekat sampai yang terjauh, tentang tokoh- tokoh dan kejadian-kejadian besar.
5. anak sebagai sumber materi meliputi berbagai segi, dari makanan, pakaian,
permainan, keluarga. Berdasarkan ulasan di atas, dapat ditarik kesimpulan bahwa materi dalam
mata pelajaran IPS SD merupakan hasil perpaduan dari berbagai cabang ilmu sosial seperti geografi, ekonomi, ilmu poitik, ilmu hukum, sejarah, antropologi,
psikologi, dan sosiologi. Selain itu, materi IPS untuk sekolah dasar masih bersifat tematik. Tema yang dikembangkan pun harus berkaitan dengan kehidupan sosial
sehari-hari yang berhubungan dengan siswa. Dalam penelitian ini, materi IPS yang diajarkan adalah kegiatan manusia mata pencaharian yaitu mengenai
jenis-jenis pekerjaan yang ada di lingkungan sekitar.
2.1.8 Evaluasi Pembelajaran IPS di SD
Evaluasi merupakan salah satu bagian penting dalam proses pembelajaran. Melalui evaluasi kita dapat mengetahui program pembelajaran
sudah tercapai atau belum. Evaluasi adalah upaya memberi nilai terhadap kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh siswa dan guru dalam mencapai
tujuan-tujuan pengajaran. Evaluasi itu berfungsi mengungkapkan kelemahan
44
proses kegiatan mengajar yang meliputi bobot materi yang disajikan, metode yang diterapkan, media yang digunakan, dan strategi yang dilaksanakan
Sudjana, 2011:3. Ilmu Pengetahuan Sosial merupakan program pendidikan yang berupaya
mengembangkan pemahaman siswa tentang bagaimana manusia sebagai individu dan kelompok hidup bersama dan berinteraksi dengan lingkungannya baik fisik
maupun sosial. Dalam pembelajaran IPS evaluasi memiliki pengertian penilaian progam,
proses dan hasil pembelajaran IPS. Evaluasi pembelajaran IPS yang berkesinambungan, sebaiknya dilakukan terus menerus sesuai dengan
keterlaksanaan pembelajarannya. Evaluasi seperti ini merupakan baro meter atau pengecekan apakah proses yang berlangsung itu dapat diikuti dan dipahami oleh
peserta didik, serta seberapa besar penguasaan atau pemahaman peserta didik. Evaluasi pembelajaran IPS pada setiap jenjang meniliki karakteristik tersendiri
yang disesuaikan dengan tingkat perkembangan siswa. Organisasi materi pendidikan IPS pada tingkat sekolah dasar menggunakan
pendekatan secara terpadu. Hal ini disesuaikan dengan karakteristik tingkat perkembangan usia siswa SD yang masih pada taraf berpikir abstrak. Materi
pendidikan IPS di Sekolah Dasar disajikan secara tematik dengan mengambil tema-tema sosial yang terjadi di sekitar siswa. Demikian juga halnya tema-tema
sosial yang dikaji berangkat dari fenomena fenomena serta aktivitas sosial yang terjadi di sekitar siswa. Dengan demikian seorang guru yang akan melaksanakan
proses pembelajaran IPS harus dibekali dengan sejumlah pemahaman
45
tentang karakteristik pendidikan IPS yang meliputi pengertian dan tujuan pendidikan IPS, landasan filosofis pengembangan kurikulum pendidikan IPS
serta disiplin-disiplin ilmu sosial yang dikembangkan dalam pendidikan IPS. 2.1.8.1 Bentuk-bentuk Evaluasi dalam Pembelajaran IPS di SD
1. Tes Bentuk Isian Berupa pertanyaan tak lengkap, terdapat kekosongan dalam butir soal
perlu diisi. Siswa diminta mencari sendiri bagian yang dapat melengkapi kekosongan itu.
2. Bentuk Pilihan Alternatif Bentuk pilihan alternatif ditandai butiran soal yang diikuti oleh dua
penilaian, dan siswa diminta memilih salah satu dari padanya yang merupakan penilaian sendiri.
3. Bentuk Menjodohkan Terdiri dari serangkaian pertanyaan, serangkaian jawaban, dan petunjuk
menjodohkan pertanyaan dengan jawaban-jawaban tersebut. 4. Pilihan Ganda
Berbentuk pertanyaan pengantar dengan beberapa pilihan jawaban yang disjikan dalam bentuk a, b, c, atau d. siswa diminta untuk memilih jawaban yang
tepat dari pertanyaan yang diberikan. Jawaban terdiri dari satu jawaban yang benar dan beberapa jawaban pengecoh.
Berdasarkan ulasan di atas, dapat disimpulkan bahwa evaluasi IPS pada tingkat Sekolah Dasar harus disesuaikan dengan karakteristik tingkat
perkembangan usia siswa SD yang masih pada taraf berpikir abstrak. Materi
46
yang diajarkan pun disajikan secara tematik dengan mengambil tema-tema sosial yang terjadi di lingkungan sekitar siswa. Adapun bentuk-bentuk soal yang dapat
disajikan dalam materi IPS SD antara lain: bentuk isian, pilihan alternatif, bentuk menjodohkan dan bentuk pilihan ganda. Dalam penelitian ini bentuk soal
evaluasi yang digunakan adalah isian dan pilihan ganda.
2.1.9 Pembelajaran Tematik 2.1.9.1 Pengertian Pembelajaran Tematik
