strategi pembelajaran yang bertujuan memberikan pengalaman belajar yang lebih konkret melalui peran aktif siswa dalam proses pembelajaran.
4
Untuk mencapai hasil belajar maksimal dan juga untuk dapat mengatasi kesulitan belajar, siswa dan guru harus memahami proses belajar dan seluruh
faktor yang mempengaruhikeberhasilan belajar. Umumnya siswa sangat membutuhkan metode yang sederhana, dan mudah diterapkan untuk dapat belajar
secara efektif. Berkenaan dengan itu telah diisyaratkan dalam surat an-Nahl ayat 125 yang berbunyi:
Artinya: S
erulah manusia kepada jalan Tuhan-mu dengan hikmah dan pelajaran yang baik
Dalam ayat ini bahwa cara pembelajaran yang baik antara lain dengan cara hikmah. Hikmah ini dapat diartikan bahwa seorang guru harus mengajarkan
bahan-bahan pelajaran yang sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan siswa. Metode pembelajaran adalah suatu cara atau jalan yang dilalui dalam
proses belajar, guru memiliki peranan penting dalam menerapkan metode pembelajaran di kelas untuk mencapai tujuan pembelajaran yang diinginkan.
Penyelesaian masalah terhadap rendahnya peran aktif siswa dalam proses kegiatan belajar mengajar, yang menyebabkan rendahnya hasil belajar siswa,
dapat diatasi melalui penggunaan metode simulasi. Hal ini disebabkan karena metode simulasi berorientasi pada pembelajaran kongkret yang menuntut siswa
untuk terlibat langsung dalam proses pembelajaran. Dalam metode simulasi, guru maupun siswa dapat aktif dalam Proses
Belajar Mengajar PBM, siswa lebih mudah dalam memahami materi dan akan lebih bisa menghayati tentang pelajaran yang diberikan. Metode simulasi
memberikan gambaran kenyataan kepada siswa mengenai sebuah nilai. Kesesuaian antara metode simulasi dengan materi akhlak
—ta’at—menuntut
4
Rusman, Model-model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru, Jakarta: Rajawaali Pers, 2011, hlm. 309
sebuah inovasi baru dalam menerapkan sebuah metode di dalam kelas. Maka penerapan metode simulasi dalam upaya meningkatkan hasil belajar pada materi
akhlak akan memberikan harapan yang besar terhadap peningkatan yang signifikan terhadap hasil belajar siswa.
Berpijak dari latar belakang diatas maka peneliti bermaksud mengadakan penelitian tentang
“Upaya Peningkatan Hasil Belajar Melalui Metode Simulasi Pada Mata Pelajaran Kelas VII di MTS Hidayatul Umam
”
B. Identifikasi Masalah
Dari uraian latar belakang masalah yang telah dikemukakan di atas, maka
dapat diasumsikan identifikasi masalahnya sebagai berikut:
a. Tidak mematuhi peraturan yang ada disekolah, baik yang berupa
perintah dari sekolah maupun dari agama.
b. Bolos sekolah dan tidak mengikuti kegiatan ibadah disekolah seperti
shalat dan mengaji.
c. Rendahnya nilah hasil belajar siswa.
d. Kesenjangan antara cita-cita dan realita. Cita-cita menjadikan peserta
didik yang berakhlak mulia sedangkan realitanya adalah masih banyaknya siswa yang melakukan perbuatan yang tidak sesuai dengan
nilai-nilai akhlak mulia. e.
Metode yang digunakan oleh beberapa guru dalam pembelajaran akhlak hanya berorientasi pada belajar abstrak tanpa melibatkan peran
aktif siswa.
f.
Kurangnya aspek pembelajaran yang dicapai.
C. Pembatasan Masalah
Dalam penelitian ini masalah akan dibatasi hanya pada masalah-masalah
mengenai:
a.
Hasil belajar siswa yang ditinjau dari aspek kognitif.
b. Pelaksanaan metode simulasi dalam meningkatkan hasil belajar siswa
pada mata pelajaran Aqidah akhlak.
D. Perumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi permasalahan yang terdapat pada penelitian ini, maka perumusan masalahnya adalah:
a. Bagaimana proses pembelajaran Aqidah Akhlak?
b. Metode pembelajaran seperti apa yang mampu meningkatkan hasil
belajar pada materi akhlak? c.
Apakah metode simulasi dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Aqidah Akhlak?
E. Tujuan dan Kegunaan Penelitian
1. Tujuan Penelitian
Melalui latar belakang, identifikasi, pembatasan dan perumusan masalah di atas, maka tujuan dari penelitian ini adalah:
a. Untuk mendeskripsikan bagaimana proses pembelajaran aqidah
akhlak. b.
Untuk mendeskripsikan Bagaimana penerapan metode simulasi dalam meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran aqidah akhlak.
c. Untuk mendeskripsikan apakah hasil belajar siswa kelas dalam
pembelajaran aqidah akhlak dapat ditingkatkan dengan penerapan metode simulasi.
2. Kegunaan Penelitian
Penelitian ini diharapkan memiliki kegunaan sebagai berikut: a.
Bagi lembaga sekolah, hasil dari penelitian ini dapat digunakan sebagai bahan masukan yang berharga dalam meningkatkan hasil
belajar siswa, terutama pada mata pelajaran pendidikan agama islam.
b. Bagi peneliti, hasil penelitian ini diharapkan dapat menambah
khazanah pengetahuan dan dapat mengembangkan wawasan peneliti.
c. Hasil penelitian dapat dipakai sebagai sumbangan pengetahuan atau
acuan untuk pendidikan yang sama dimasa yang akan datang.
7
BAB II KAJIAN PUSTAKA
A. Tinjauan Tentang Hasil Belajar
1. Pengertian Belajar
Proses belajar mengajar pada dasarnya diarahkan agar terjadinya perubahan pada diri siswa, baik dalam pengetahuan, keterampilan, maupun dalam
sikapnya. Indicator pada perubahan ini biasanya akan tampak pada proses belajarnya. “Pengertian belajar adalah proses perubahan perilaku berkat
pengalaman dan latihan”.
1
Beberapa hal penting yang berkaitan dengan pengertian belajar sebagai berikut:
a. Belajar adalah proses perubahan tingkah laku sebagai akibat
pengalaman atau latihan. b.
Perubahan tingkah laku akibat belajar itu dapat berupa memperoleh perilaku yang baru atau memperbaiki atau meningkatkan perilaku
yang sudah ada. c.
Perubahan tingkah laku yang ditimbulkan oleh belajar dapat berupa perilaku yang baik positif atau perilaku yang buruk negatif.
2
Tingkah laku yang baru misalnya dari tidak tahu menjadi tahu, timbulnya pengertian-pengertian baru, perubahan dalam sikap, kebiasaan-kebiasan,
1
Syaiful Bahri Djamarah dan Aswan Zain, Strategi Belajar Mengajar, Jakarta: PT. Rineka Cipta, 2010, h. 10.
2
M. Alisuf Sabri, Psikologi Pendidikan Berdasarkan Kurikulum Nasional, Jakarta: Pedoman Ilmu Jaya, 2007, h. 55.
keterampilan, kesanggupan menghargai, perkembangan sifat-sifat sosial, emosional, dan pertumbuhan jasmaniah.
Menurut Hilgard dan Bower dalam bukunya yang dikutip oleh Ngalim Purwanto, “ Belajar berhubungan dengan perubahan tingkah laku seseorang
terhadap sesuatu situasi tertentu yang disebabkan oleh pengalamannya yang berulang-
ulang dalam suatu situasi”.
3
Jadi belajar merupakan proses dasar dari pada perkembangan hidup manusia. Dengan belajar manusia melakukan perubahan-perubahan individu
sehingga tingkah lakunya berkembang. Semua aktifitas dan prestasi hidup manusia tidak lain adalah hasil dari belajar. Kita hidup dan belajar menurut yang
kita pelajari, belajar itu bukan sekedar pengalaman. Semakin siswa berperan aktif terhadap PBM, maka akan samakin efektif materi yang disampaikan.
2. Pengertian Hasil Belajar
Menurut Oemar Hamalik hasil belajar adalah bila seseorang telah belajar akan terjadi perubahan tingkah laku pada orang tersebut, misalnya dari tidak tahu
menjadi tahu, dan dari tidak mengerti menjadi mengerti.
4
Berdasarkan teori Taksonomi Bloom hasil belajar dalam rangka studi dicapai melalui tiga kategori ranah antara lain kognitif, afektif, psikomotor.
Perinciannya adalah sebagai berikut: a.
Ranah Kognitif Berkenaan dengan hasil belajar intelektual yang terdiri dari 6 aspek
yaitu pengetahuan, pemahaman, penerapan, analisis, sintesis, dan penilaian.
3
Ngalim Purwanto, Psikologi Pendidikan, Jakarta: PT. Remaja Rosda Karya, 1996, h. 84.
4
Oemar Hamalik, Proses Belajar Mengajar, Bandung: Bumi Aksara, 2006, h. 30.
b. Ranah Afektif
Berkenaan dengan sikap dan nilai. Ranah afektif meliputi 5 jenjang kemampuan yaitu menerima, menjawab atau reaksi, menilai, organisasi,
dan karakterisasi dengan suatu nilai atau kompleks nilai. c.
Ranah Psikomotor Meliputi keterampilan motorik, manipulasi benda-benda.
5
Tipe hasil belajar kognitif lebih dominan dari pada afektif dan psikomotor karena lebih menonjol, namun hasil belajar psikomotor dan afektif juga harus
menjadi bagian dari hasil penilaian dalam proses pembelajaran di sekolah. Hasil belajar digunakan oleh guru untuk dijadikan ukuran atau criteria
dalam mencapai suatu tujuan pendidikan. Hal ini dapat tercapai apabila siswa sudah memehami belajar dengan diiringi oleh perubahan tingkah laku yang lebih
baik lagi. Berdasarkan pengertian diatas, maka dapat disimpulkan bahwa hasil
belajar adalah suatu penilaian akhir dari proses dan pengenalan yang telah dilakukan berulang-ulang. Serta akan tersimpan dalam jangka waktu lama atau
bahkan tidak akan hilang selama-lamanya karena hasil belajar turut serta dalam membentuk pribadi individu yang selalu ingin mencapai hasil yang lebih baik lagi
sehingga akan merubah cara berpikir serta menghasilkan perilaku kerja yang lebih baik.
3. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar
Ada berbagai faktor yang dapat mempengaruhi proses dan hasil belajar siswa di sekolah yang secara garis besarnya dapat dibagi dalam dua bagian yaitu
faktor internal dan faktor eksternal.
5
Daryanto, Evaluasi Pendidikan, Jakarta: Rineka Cipta, 2007, h. 102-104.
