Peneliti mulai menulis instrumen penelitian dengan merumuskan permasalahan yang akan diangkat. Setelah rumusan masalah selesai di
rumuskan peneliti merumuskan hipotesis awal mengenai permasalahan tersebut. Untuk persiapan pelaksanaan proses pembelajaran peneliti
menyusun Rencana pelaksanaan Pembelajaran RPP beserta seluruh lampirannya yakni ringkasan materi, lembar kerja siswa, kuesioner minat
yang akan digunakan untuk mengukur tingkatan minat siswa, dan soal evaluasi untuk mengukur peningkatan prestasi siswa.
3.3.2. Pelaksanaa Tindakan Tiap Siklus
3.3.2.1. Siklus I
1 Perencanaan
Tahap perencanaan tindakan peneliti berdiskusi dengan guru kelas untuk persiapan mengajar di kelas meliputi prosedur pelaksanaan
pembelajaran yang akan dilakukan agar dapat sesuai dengan RPP yang telah dibuat sebelumnya. Peneliti juga menyiapkan bahan ajar yang
digunakan meliputi ringkasan materi, lembar kerja, dan soal evaluasi. Untuk memudahkan pembagian kelompok peneliti juga menyiapkan
kartu nama untuk setiap siswa dan membuat nama untuk setiap kelompok. Peneliti juga mempersiapkan instrumen penelitian yang
akan digunakan untuk memperoleh data meliputi kuesioner minat yang akan digunakan untuk mengukur tingkatan minat siswa, dan soal
evaluasi untuk mengukur peningkatan prestasi siswa.
2 Tindakan
a Pertemuan I
Sebelum memulai pembelajaran terlebih dahulu siswa diajak untuk memulai pembelajaran dengan doa pembukaan. Setelah itu
siswa diberikan memberikan apersepsi mengenai materi yang akan dipelajari pada pertemuan kali ini yakni mengenai keputusan bersama.
Mengenai bentuk apersepsi yang diberikan lebih lengkapnya dapat dibaca pada lampiran Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP.
Agar siswa mengetahui apa tujuan dari kegiatan pembelajaran yang dilakukan pada pertemuan tersebut guru menyampaikan tujuan
pembelajaran pada pertemuan tersebut yang dilanjutkan dengan pembentukan kelompok. Kelas dibagi menjadi 6 kelompok dan di
setiap kelompok terdiri dari 5-6 siswa. Siswa kemudian berkumpul bersama kelompok masing-masing.
Selanjutnya dilakukan pembagian materi. Sebelum dibagikan pembagian materi terlebih dahulu siswa mempelajari keseluruhan
konsep materi pembelajaran yang ada di setiap kelompok. Hal ini dilakukan agar siswa mengetahui keseluruhan konsep yang akan
dipelajarinya. Kemudian dilanjutkan setiap siswa di dalam kelompok masing-masing diberikan satu sub materi yang berbeda satu sama lain.
Setiap siswa bertanggung jawab untuk mempelajari dan mendalami materi yang didapatkannya.
Anggota kelompok dari masing-masing kelompok yang mendapatkan tugas yang sama berkumpul dalam satu kelompok untuk
mendiskusikan sub materi yang didapatkan kelompok baru ini disebut kelompok ahli. Seluruh siswa mendalami materi yang diperolehnya
dengan cara berdiskusi pada kelompok ini. Setelah seluruh anggota kelompok selesai mendalami materi
yang diberikan tersebut, kegiatan akan dilanjutkan dengan diskusi kelompok di dalam kelompok asal seluruh siswa membagikan apa
yang telah dipelajarinya kepada siswa yang lain sehingga seluruh anggota kelompok memahami semua materi tersebut sehingga
membentuk satu kesatuan materi yang utuh. Kemudian hasil diskusi tersebut dapat di presentasikan di depan kelas dan kelompok yang lain
dapat memberikan tanggapan kepada kelompok yang presentasi. Kegiatan siswa dalam kelompok dapat digambarkan sebagai berikut
ini:
Siswa dibagi dalam kelompok
A1 A2 B1 B2 C1 C2 D1 D2
A3 A4 B3 B4 C3 C4 D3 D4
Seluruh siswa yang mendapatkan tugas yang sama berdiskusi kelompok ahli
A1 B1 A2 B2 A3 B3 A4 B4
C1 D1 C2 D2 C3 D3 C4 D4
Siswa siswa kembali ke kelompok asal A1 A2 B1 B2 C1 C2 D1 D2
A3 A4 B3 B4 C3 C4 D3 D4
Siswa membagikan apa yang sudah dipalajarinya kepada teman- teman sekelompoknya kelompok asal
A1 A2 B1 B2 C1 C2 D1 D2
A3 A4 B3 B4 C3 C4 D3 D4 Gambar 3. Alur model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw II siklus I
pertemuan 1. b
Pertemuan II Sebelum memulai pembelajaran terlebih dahulu siswa diajak
untuk memulai pembelajaran dengan doa pembukaan. Setelah itu siswa diberikan apersepsi mengenai materi yang akan dipelajari pada
pertemuan kali ini yakni mengenai keputusan bersama. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran agar siswa
mengetahui apa tujuan dari kegiatan pembelajaran yang dilakukan pada pertemuan tersebut kemudian dilanjutkan dengan pembentukan
kelompok. Kelas dibagi menjadi 6 kelompok dan disetiap kelompok terdiri dari 5-6 siswa. Siswa kemudian berkumpul bersama kelompok
masing-masing pembagian kelompok sama dengan kelompok di siklus I pertemuan I.
Pada pertemuan ke dua ini pembelajaran juga dilaksanakan dengan model Kooperatif tipe Jigsaw II. Materi pembelajaran masih
melanjutkan pertemuan yang sebelumnya yaitu mengenai keputusan bersama.
Kegiatan awal yang dilaksanakan adalah apersepsi dengan memberikan pertanyaan “siapa yang dapat menjelaskan pengertian
musyawarah?” kegiatan ini bertujuan untuk menguji ingatan siswa mengenai materi yang sudah dipelajari pada pertemuan sebelumnya.
Setelah itu kegiatan belajar mengajar dilanjutkan dengan penjelasan secara singkat mengenai materi “keputusan bersama” yang
sudah dipelajari pada pertemuan sebelumnya untuk membantu siswa mengingat kembali. Kegiatan dilanjutkan dengan tanya jawab antara
siswa dengan guru mengenai materi “keputusan bersama” untuk menindak lanjuti jika masih ada materi yang belum jelas. Jika terdapat
pertanyaan dari siswa kelompok ahli sub bab yang ditanyakan dipersilahkan untuk membantu menjawab apabila seluruh siswa tidak
dapat menjawab kemudian guru membantu memberikan jawaban dan menindak lanjutinya. Setelah tidak ada pertanyaan lagi dari siswa
kegiatan dilanjutkan dengan mengerjakan soal evaluasi dan mengisi
lembar kuesioner minat siswa. Kegiatan siswa dalam kelompok dapat digambarkan sebagai berikut ini:
Kelompok asal siswa.
A1 A2 B1 B2 C1 C2 D1 D2
A3 A4 B3 B4 C3 C4 D3 D4
Seluruh siswa berkumpul dengan kelompok ahli. A1 B1 A2 B2 A3 B3 A4 B4
C1 D1 C2 D2 C3 D3 C4 D4
Seluruh siswa dipersilahkan untuk bertanya.
Kelompok ahli memperoleh materi yang sesuai dengan yang ditanyakan dipersilahkan untuk menjawab dan menjelaskan kepada
seluruh siswa. A1
B1
C1 D1
A2 B2 A3 B3 A4 B4
C2 D2 C3 D3 C4 D4
Siswa siswa kembali ke tempat duduk masing-masing dan akan dilakukan evaluasi siklus I
Gambar 4. Alur model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw II siklus I pelaksanaan II.
3 Pengamatan
Pengamatan yang dilakukan mencakup dua hal yaitu pengamatan proses pembelajaran dan pengamatan hasil pembelajaran.
a Pengamatan Proses Pembelajaran
Pengamatan proses
pembelajaran dilakukan
untuk mengamati bagaimana penerapan pembelajaran kooperatif tipe
Jigsaw II dilakukan di kelas. Pengamatan ini bertujuan untuk
melihat apakah proses pembelajaran sudah berjalan dengan baik sesuai dengan yang direncanakan, selain itu juga digunakan untuk
mengetahui apa saja kemajuan dan kendala yang dialami selama proses pembelajaran di kelas.
b Pengamatan Hasil Belajar
Pengamatan hasil belajar dibagi menjadi dua yaitu pengamatan minat dan prestasi.
1. Minat
Pengamatan minat siswa saat mengikuti pelajaran dilakukan dengan dua cara. Pertama mengumpulkan data
dengan menggunakan lembar pengamatan berupa rubrik yang dilakukan oleh seorang pengamat dan membuat bukti
dokumentasi berupa foto atau video. Kedua dengan memberikan kuesioner yang akan diisi
oleh seluruh siswa. Kuesioner tersebut diberikan diawal sebelum siklus I dilakukan, pada akhir siklus I dan nantinya
juga akan diberikan pada akhir siklus II. 2.
Prestasi Dilakukan di akhir pembelajaran pada siklus 1 berupa
tes tertulis yang nantinya akan digunakan sebagai pembanding
untuk melihat peningkatan prestasi belajar di setiap siklus. Prestasi belajar juga digunakan untuk menghitung skor
kemajuan individu
dan kemajuan
kelompok dengan
berdasarkan penghitungan skor kemajuan pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw II.
4 Refleksi
Refleksi yang dilakukan pada pelaksanaan siklus yang pertama juga mencakup dua hal yaitu refleksi proses pembelajaran dan hasil
belajar. a
Refleksi Proses Pembelajaran Refleksi dilakukan untuk mengetahui apa saja kendala yang
dialami pada siklus I. Selain itu juga untuk merefleksikan apa saja pencapaian yang sudah dicapai di siklus I pada hal proses
pembelajaran yang menerapkan model kooperatif tipe Jigsaw II. b
Refleksi Hasil Belajar Refleksi hasil belajar dibagi menjadi dua yaitu refleksi
minat dan prestasi. 1.
Minat Menganalisa hasil minat belajar yang dicapai pada
siklus I dengan kriteria keberhasilan yang ditetapkan. Apakah sudah mengalami peningkatan atau justru penurunan minat
belajar siswa. Cara menganalisa minat belajar dapat dilihat pada halaman 76-80
2. Prestasi
Menganalisa hasil prestasi belajar yang dicapai pada siklus I dengan kriteria keberhasilan yang ditetapkan. Apakah
sudah mengalami peningkatan atau justru penurunan prestasi belajar siswa. Cara menganalisa minat belajar dapat dilihat
pada halaman 80 Setelah dilakukan refleksi mengenai proses pembelajaran dan hasil
belajar maka peneliti menentukan mekanisme penyelesaian masalah berdasarkan hasil evaluasi yang nantinya akan diterapkan pada
pelaksanaan siklus II.
3.3.2.2. Siklus II
