Model-model Pembelajaran Kooperatif Model Pembelajaran

35 mengerti dengan tugas yang diberikan, maka anggota kelompok yang lain bertanggung jawab untuk memberikan jawaban. 6 Card Sort, merupakan pembelajaran yang menekankan keaktifan siswa, dimana dalam pembelajaran ini setiap siswa diberi kartu indeks yang berisi informasi tentang materi yang akan dibahas, kemudian siswa mengelompok sesuai dengan kartu indeks yang dimilikinya. Setelah itu siswa mendiskusikan dan mempresentasikan hasil diskusi tentang materi dari kategori kelompoknya. Di sini pendidik lebih banyak bertindak sebagai fasilitator dan menjelaskan materi yang perlu dibahas atau materi yang belum dimengerti siswa setelah presentasi selesai. 7 Two Stay Two Stay, merupakan metode dua tinggal dua tamu. Pembelajaran dengan metode two stay two stay diawali dengan pembagian kelompok. Setelah itu guru membagi tugas yang harus didiskusikan jawabannya. Kemudian anggota kelompok bertamu ke kelompok lain untuk menyajikan hasil kerja kelompok, jika sudah selesai mereka kembali ke kelompok asal untuk mencocokkan dan membahas hasil kerjanya. 8 Make a Match. Merupakan pembelajaran dengan mengunakan kartu-kartu yang berisi pertanyaan dan kartu-kartu yang berisi jawaban, kelas dibagi menjadi 3 kelompok yang terdiri dari kelompok pertanyaan, kelompok jawaban, dan kelompok penilai. 36 9 Listening team, merupakan pembelajaran yang diawali dengan pemaparan materi pembelajaran oleh guru. Selanjutnya guru membagi kelas menjadi empat kelompok dimana masing-masing kelompok memiliki tugas yang berbeda. Kelompok pertama merupakan kelompok penanya, kelompok kedua dan ketiga merupakan kelompok penjawab, sedangkan kelompok keempat merupakan kelompok pembuat kesimpulan. 10 Point-Counter-Point, merupakan pembelajaran yang dipergunakan untuk mendorong siswa berfikir dalam berbagai perspektif. Pada metode ini materi pelajaran harus diperhatikan karena pengembangan model ini bahan pembelajaran harus terdapat isu- isu kontroversi seperti G 30 S PKI, Serangan Umum 1 Maret, dan lain-lain. Kemudian dibentuk kelompok-kelompok yang duduknya berhadap-hadapan. Tiap-tiap kelompok berdiskusi secara internal, maka mulailah mereka berdebat. Setelah saorang peserta didik dari satu kelompok menyampaikan argumentasi sesuai pandangan yang dikembangkan kelompoknya mintalah tangapan atau bantahan dari kelompok yang lain mengenai isu yang sama. 11 Guide Note Taking, merupakan metode catatan terbimbing. Guru meminta siswa agar mencatat hal-hal yang penting dari materi yang di jelaskan oleh guru agar siswa menyimak penjelasan guru. 12 Bamboo dancing, pembelajaran dengan metode bamboo dancing serupa dengan metode inside outside circle. Pembelajaran diawali 37 dengan pengenalan topik oleh guru. Guru bisa menuliskan topik tersebut di papan tulis atau dapat pula guru bertanya jawab apa yang diketahui peserta didik mengenai topik itu. Kegiatan sumbang saran ini dimaksudkan untuk mengaktifkan struktur kognitif yang telah dimiliki peserta didik agar lebih siap menghadapi pelajaran yang baru. 13 The Power of Two, pembelajaran dengan metode the power of two sama seperti pembelajaran kooperatif tipe lainnya, diawali dengan mengajukan pertanyaan. Peserta didik secarav perorangan menjawab pertanyaan yang diterimanya. Setelah menjawab peserta didika mencari pasangan dan menjelaskan jawaban masing-masing pada temanya tersebut. Diakhir pelajaran dibuat rangkuman jawaban-jawaban tersebut. 14 Inside Outside Circle, Pembelajaran dengan metode inside outside circle diawali dengan pembentukan kelompok besar dan kelompok kecil. Kelompok besar terdiri di papan tulisdari dua kelompok dan kelompok kecil terdiri dari satu kelompok. Kemudian mereka saling berdiskusi dengan materi yang berbeda. Hasil diskusi disampaikan kepada kelompok masing-masing. 15 STAD Student Team Achievenment division, pembelajaran STAD ini merupakan model pembelajaran kooperatif yang menggunakan kelompok kecil dengan jumlah anggota tiap kelompok 4-5 orang siswa secara heterogen. Diawali dengan 38 penyampaian tujuan pembelajaran, penyampaian materi, kegiatan kelompok, kuis, dan penghrgaan kelompok. Dalam penelitian ini peneliti mengunakan model pembelajaran Card Sort.

4. Model Pembelajaran Card Sort Penyortiran Kartu a.

Pengertian Model Pembelajaran Card Sort Model pembelajaran Card Sort yang satu ini dikembangkan untuk melatih peserta didik memiliki kemampuan dan ketrampilan mengemukakan pendapat dalam kelompok. Card Sort menyortir kartu yaitu suatu strategi yang digunakan pendidik dengan maksud mengajak peserta didik untuk menemukan konsep dan fakta melalui klasifikasi materi yang dibahas dalam pembelajaran Fatah, 2008 :185. Model pembelajaran Card Sort merupakan salah satu model pembalajaran yang dikembangkan oleh Mel Siberman 2002 dalam buku Active Learning, 101 Strategi Pembelajaran. Card Short yakni strategi pembelajaran berupa potongan- potongan kertas yang dibentuk seperti kartu yang berisi informasi atau materi pelajaran. Pembelajaran aktif model Card Short merupakan pembelajaran yang menekankan keaktifan siswa, dimana dalam pembelajaran ini setiap siswa diberi kartu indeks yang berisi informasi tentang materi yang akan dibahas, kemudian siswa mengelompok sesuai dengan kartu indeks yang dimilikinya. Setelah itu siswa mendiskusikan dan mempresentasikan hasil diskusi tentang materi dari 39 kategori kelompoknya. Di sini pendidik lebih banyak bertindak sebagai fasilitator dan menjelaskan materi yang perlu dibahas atau materi yang belum dimengerti siswa setelah presentasi selesai. Card Short sortir kartu strategi ini merupakan kegiatan kolaboratif yang bisa digunakan untuk mengajarkan konsep, penggolongan sifat, fakta tentang suatu objek atau mereview ilmu yang telah diberikan sebelumnya atau mengulangi informasi. Gerakan fisik yang dominan dalam strategi ini dapat membantu mendinamisir kelas yang kelelahan Zaini 2004:53. Dari uraian diatas dapat disimpulkan model pembelajaran Card Short merupakan pembelajaran yang menekankan keaktifan siswa, dimana dalam pembelajaran ini setiap siswa diberi kartu indeks yang berisi informasi tentang materi yang akan dibahas, kemudian siswa mengelompok sesuai dengan kartu indeks yang dimilikinya. Setelah itu siswa mendiskusikan dan mempresentasikan hasil diskusi tentang materi dari kategori kelompoknya. Di sini pendidik lebih banyak bertindak sebagai fasilitator dan menjelaskan materi yang perlu dibahas atau materi yang belum dimengerti siswa setelah presentasi selesai. Model ini dilakukan dengan cara: a memberikan kartu indeks kepada masing-masing peserta didik kartu tersebut dapat berisi pertanyaan atau jawaban; b Meminta peserta didik memilih kartu sesuai dengan katagori atau pertanyaan; c Peserta didik yang telah 40 selesai memilih kartu diberi kesempatan menyajikan sendiri mempresentasikan kepada yang lain. Salah satu ciri dalam model Card Short yaitu pendidik lebih banyak bertindak sebagai fasilitator dan menjelaskan materi yang perlu dibahas atau materi yang belum dimengerti siswa setelah presentasi selesai. Sehingga materi yang telah dipelajari benar-benar difahami dan dimengerti oleh siswa Fadeh, 2009:38. Ciri khas dari pembelajaran aktif model Card Short ini adalah siswa mencari bahan sendiri atau materi yang sesuai dengan kategori kelompok yang diperolehnya dan siswa mengelompok sesuai kartu indeks yang diperolehnya. Dengan demikian siswa menjadi aktif dan termotivasi dalam proses belajar mengajar. Langkah pertama metode tersebut adalah setiyap peserta didik diberi potongan kertas yang berisi informasi atau contoh yang tercakup dalam suatu atau lebih kategori, kemudian mintalah peserta didik untuk bergerak dan berkeliling di dalam kelas untuk menemukan kartu dengan kategori yang sama, lalu peserta didik dengan kategori yang sama diminta mempresentasikan kategori masing-masing di depan kelas. Seiring dengan presentasi dari tiap-tiap kategori tersebut, berikan poin-poin penting terkait materi pelajaran.

b. Kelebihan dan Kelemahan Model Card Sort