Kualitas Produk Hasil Penelitian

50 Pemberian keterangan tersebut diberikan agar guru dapat mempelajari tentang PMRI secara tidak langsung. Gambar 4.8 Keterangan Karakteristik PMRI Pengembangan buku ini menggunakan beberapa referensi. Referensi tersebut diberikan pada daftar pustaka di halaman paling terakhir. Selanjutnya pada sampul belakang penulis mencantumkan daftar riwayat hidupnya.

4.1.3 Kualitas Produk

Pada penelitian ini, peneliti melihat kualitas produk dengan menggunakan data yang didapatkan dari instrumen validasi buku. Instrument validasi buku diberikan kepada dua orang ahli. Berikut data yang diperoleh. Tabel 4.2 Data Instrumen Validasi Buku Guru No Pernyataan AHLI 1 2 A. TUJUAN DAN PENDEKATAN 1 Pembelajaran dalam buku guru dibuat menarik. 4 4 2 Buku guru dibuat sesuai dengan karakteristik PMRI. 4 4 3 Buku guru memberikan kesempatan guru untuk menggunakan konteks yang nyata dalam mengajar. 4 4 4 Buku guru membantu guru untuk berpikir kreatif. 4 4

B. COVER

1 Gambar sesuai dengan materi. 3 4 2 Komposisi unsur tata letak judul, pengarang, ilustrasi, logo, dan lain-lain seimbang dan seirama dengan tata letak isi 3 5 3 Memiliki kekontrasan yang baik pewarnaan halaman depan. 4 5 4 Ukuran judul lebih dominan dibandingkan nama pengarang dan tulisan lainnya 4 4 5 Judul dapat memberikan informasi secara cepat dan tepat tentang materi isi buku. 4 4 6 Cover menarik. 4 5

C. ISI

1 Komponen dalam buku guru lengkap cover, kata pengantar, petunjuk penggunaan buku, daftar isi, daftar pustaka. 4 4 51 2 Materi buku sesuai dengan judul buku 4 4 3 Petunjuk pada buku guru jelas dan mudah dipahami 4 5 4 Alat dan bahan yang digunakan dalam setiap kegiatan mudah disiapkan oleh guru. 4 4 5 Materi disusun secara runtut 4 4 6 Buku memuat karakteristik PMRI: Penggunaan konteks 4 4 7 Buku memuat karakteristik PMRI : Penggunaan model 4 4 8 Buku memuat karakteristik PMRI : Konstruksi siswa 4 4 9 Buku memuat karakteristik PMRI : Interaktivitas 4 5 10 Buku memuat karakteristik PMRI : Keterkaitan 4 4

D. BAHASA

1 Kalimat yang digunakan singkat dan jelas. 4 4 2 Bahasa yang digunakan mudah dipahami 4 4 3 Bahasa yang digunakan sesuai dengan ejaan yang disempurnakan EYD 4 4 4 Ukuran dan bentuk huruf menarik 4 4 Skor Total 94 101 Aspek pertama pada buku guru, ahli satu dan ahli dua memberikan skor sama pada masing-masing item yaitu 4. Aspek pertama ini meninjau tentang tujuan dan pendekatan, dimana pendekatan yang digunakan adalah pendidikan matematika realistik Indonesia.. Hal itu karena buku guru sudah baik dalam menciptakan pembelajaran yang menarik berdasarkan karakteristik PMRI. Pada PMRI hal yang menonjol adalah penggunaan konteks yang dapat membuat guru menjadi lebih kreatif. Cover atau halaman sampul depan pada buku guru mendapatkan skor yang bervariasi. Pada item pertama dan kedua mendapat skor paling rendah dari ahli satu, sedangkan pada ahli dua memberikan skor maksimal yaitu lima untuk item dua. Hal tersebut dikarenakan menurut sudut pandang ahli dua komposisi tata letak pada halaman sampul sudah sesuai apabila dipandang dan hal tersebut berpengaruh pada item terakhir untuk aspek ini. Pada item mengenai kemenarikan cover ahli dua memberikan skor lima. Pada aspek isi hampir semua item mendapat skor empat dari kedua ahli kecuali item ketiga tentang petunjuk penggunaan buku guru. Menurut ahli satu 52 petunjuk penggunaan kurang jelas. Akan tetapi, ahli dua berpendapat bahwa petunjuk yang disediakan sudah dapat menjelaskan hal-hal apa saja yang perlu diperhatikan dalam penggunaan buku. Berikut komentar dari ahli satu. Gambar 4.9 Komentar Petunjuk Buku Guru Sebelum Revisi Kemudian petunjuk guru direvisi dengan menimbang komentar yang diberikan oleh ahli. Berikut gambar dari petunjuk penggunaan buku guru yang telah direvisi. Gambar 4.10 Petunjuk Buku Guru Sesudah Revisi Bahasa yang digunakan pada buku guru, ahli satu dan ahli dua mempunyai pendapat yang sama dengan memberikan skor yang sama pada setiap item. Skor 53 total yang diperoleh untuk item ini yaitu enam belas dari setiap ahli. Hal tersebut karena kalimat yang digunakan buku guru dianggap mudah untuk dipahami. Akan tetapi, terdapat pemilihan kata yang merujuk pada sesuatu yang sulit. Contoh penggunaan kata yang kuranng tepat yaitu “soal” pada kalimat perintah. Kata “soal” tersebut mengandaikan bahwa siswa akan mengerjakan sesuatu yang membutuhkan rumus dan pemikiran yang keras. Kata soal tersebut akan lebih baik jika langsung menyebutkan hal yang harus dilakukan siswa, misalnya soal tentang menentukan nilai tempat sebaiknya diganti dengan mencari nilai tempat. Gambar 4.11 Komentar Kalimat Perintah Pada Buku Guru Sebelum Revisi Kata mengerjakan soal pada kalimat perintah diganti dengan menentukan nilai tempat atau menentukan nilai angka. Pergantian kata dilakukan sesuai dengan saran dari ahli. Gambar 4.12 Kalimat Perintah Pada Buku Guru Setelah Revisi Berdasarkan semua aspek, buku guru mendapatkan total skor sebanyak 94 dari ahli satu dan 101 dari ahli dua. Rerata dari skor masing-masing ahli kemudian 54 diakumulasikan untuk mendapatkan rerata total. Rerta total yang didaptkan pada buku guru yaitu 4,05 dengan kategori baik. Berdasarkan hal tersebut buku guru dinyatakan layak untuk digunakan atau uji coba lapangan dengan revisi sesuai saran yang telah diberikan. Selain buku guru, ahli juga menilai buku siswa yang telah dikembangkan. Instrumen yang digunakan adalah instrumen validasi buku siswa. Data yang telah didapatkan dirangkum dalam tabel berikut ini. Tabel 4.3 Data Instrumen Validasi Buku Siswa NO ASPEK YANG DINILAI AHLI 1 2 A. COVER 1. Gambar sesuai dengan materi. 4 4 2. Komposisi unsur tata letak judul, pengarang, ilustrasi, logo, dll seimbang dan seirama dengan tata letak isi. 4 4 3. Memiliki kekontrasan yang baik pewarnaan halaman depan. 4 5 4. Ukuran judul lebih dominan dibandingkan nama pengarang dan tulisan lainnya. 5 5 5. Judul dapat memberikan informasi seeara cepat dan tepat tentang materi isi buku. 5 3 6. Cover menarik perhatian siswa untuk belajar. 4 5

B. ISI BUKU SISWA

7. Menggunakan konteks yang nyata dan relevan dengan siswa karakteristik 1. 3 4 8. Menggunakan model yang membantu siswa untuk memahami materi karakteristik 2. 4 5 9. Memberikan kesempatan siswa untuk berkontribusi dalam pembelajaran karakteristik 3. 4 4 10. Terdapat interaktifitas antara guru dan siswa maupun siswa dengan siswa dalam beraktivitas karakteristik 4. 4 5 11. Terdapat keterkaitan dengan materi lain karakteristik 5. 4 4

C. KONSISTENSI

12. Penempatan unsur tata letak judul, sub judul, ilustrasi, pada awal setiap bab konsisten. 4 5 13. Tata letak gambar tepat dan tidak mengganggu. 4 5 14. Bidang cetak dan margin proporsional. 4 4 15. Jenis dan ukuran huruf pada kalimat konsisten dan sesuai untuk anak. 4 4

D. BAHASA

16. Menggunakan bahasa yang sederhana dan mudah dipahami. 4 5 17. Berisi perintah yang jelas. 4 4 18. Bahasa berdasarkan EYD. 4 4 19. Bahasa tidak mengandung makna ganda. 4 4

E. GAMBAR

20. Menarik perhatian siswa untuk belajar. 5 5 21. Sesuai dengan materi yang dibahas. 4 4 22. Warna gambar memiliki kekontrasan yang sesuai. 2 5 23. Ukuran gambar tepat. 4 5 Total Skor 90 102 55 Aspek pertama tentang cover, ahli satu dan ahli dua memberikan sekor yang hampir sama kecuali untuk item lima. Ahli satu memberikan skor maksimal, sedangkan ahli dua memberikan skor 3. Item tersebut mendapatkan skor maksimal yaitu 5 karena menurut menurut ahli satu pemilihan kata yang digunakan untuk merumuskan judul tidak terlalu panjang namun dapat dengan cepat pembaca mengerti tentang isi yang akan dibahas oleh buku tersebut. Pendapat tersebut berbeda dengan ahli dua, karena menurut beliau nilai angka merupakan bagian dari nilai tempat sehingga judul dapat menggunakan nilai tempat saja. Item pertama mengenai karakteristik PMRI tentang penggunaan konteks pada aspek isi buku siswa mendapatkan skor tiga dari ahli satu. Ahli satu merasa bahwa permasalahan yang diangkat dalam buku belum terlalu dekat dengan siswa. hal tersebut akan lebih baik menggunakan permasalahan yang benar-benar terjadi di sekitar siswa. Dalam hal konsistensi, peneliti tidak mandapatkan komentar dari para ahli. Skor yang didapatkan pun juga berkisar 4 – 5 untuk setiap item dari masing- masing ahli. Penulis dalam menuliskan judul, sub judul, dan latihan menuliskannya dengan berbeda. Akan tetapi, pada setiap penulisan judul, sub judul, dan latihan disetiap bagian mempunyai bentuk dan ukuran yang sama. Itulah yang membuat penulisan pada buku terlihat konsisten. Aspek bahasa dalam buku siswa mendapat komentar yang sama dengan buku guru. Komentar tersebut berasal dari ahli satu. Komentar tersebut yaitu tentang pemilihan kata untuk “soal” sebaiknya diganti dengan kata yang lain. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 56 Pada aspek gambar, item mengenai kekontrasan warna mendapat skor terendah. Skor yang diperoleh yaitu sebesar dua dari ahli satu. Menurut ahli satu, warna gambar yang digunakan ada yang terlalu gelap. Warna yang sudah ada tidak perlu diganti, namun ditukar dengan yang lebih terang. Gambar 4.13 Komentar Kekontrasan Warna Sebelum Revisi Berdasarkan komentar yang diberikan mengenai warna, maka dilakukan dilakukan perbaikan. Perbaikan dilakukan dengan mengganti warna yang lebih cerah. Gambar 4.13 Kekontrasan Warna Setelah Revisi Buku siswa ini mendapat skor total dari ahli satu sebesar 90 dan ahli dua sebesar 102. Setelah kedua skor tersebut dirata-rata mendapatkan rerata total sebesar 4,15. Rerata total yang sudah didapatkan membuat buku siswa masuk ke dalam kategori baik. 57 Buku guru dan buku siswa yang telah dikembangkan tidak lupa untuk divalidasi kepada ahli. Pada instrumen yang digunakan terdapat beberapa aspek yang perlu dicermati. Berikut data buku guru yang telah ditabulasi oleh peneliti. Tabel 4.4 Data Validasi Buku Guru NO ASPEK AHLI 1 AHLI 2 1 Tujuan dan Pendekatam 16 16 2 Cover 22 27 3 Isi 40 42 4 Bahasa 16 16 Total 94 101 Rerata 3,9 4,2 Rerata total 4,05 Buku guru yang divalidasi oleh ahli satu mendapatkan total skor 94 dengan rerata 3,9 dengan kategori baik. Sedangkan, ahli dua memberikan skor untuk buku siswa sebesar 101 dengan rerata 4,2 masuk dalam kategori baik. Kedua rerata dari masing-masing ahli kemudian diakumulasikan untuk mencari rerata total. Rerata tolatal yang didapat buku guru sebesar 4,05 yang masuk dalam kategori baik. Tabel 4.5 Data Validasi Buku Siswa NO ASPEK AHLI 1 AHLI 2 1 Cover 26 26 2 Isi 17 22 3 Konsistensi 16 18 4 Bahasa 16 17 5 Gambar 15 19 Total 90 102 Rerata 3,9 4,4 Rerata total 4,15 Total skor yang didapat buku siswa dari ahli satu adalah 90 dengan rerata 3,9 masuk kategori baik. Ahli dua memberikan skor dengan total 102 dengan rerata 4,4 dengan kategori baik. Rerata total yang diperoleh buku siswa dari ahli satu dan ahli dua sebesar 4,15 yang menjadikan buku masuk dalam kategori baik. 58

4.1.4 Dampak Produk

Dokumen yang terkait

Pengembangan buku guru dan buku siswa mata pelajaran matematika kelas II Sekolah Dasar dengan pendekatan Pendidikan Matematika Realistik Indonesia (PMRI).

0 0 163

Pengembangan buku guru dan buku siswa mata pelajaran Matematika kelas IV SD dengan Pendekatan Pendidikan Matematika Realistik Indonesia (PMRI).

0 2 174

Pengembangan buku guru dan buku siswa SD kelas II mata pelajaran Matematika dengan pendekatan Pendidikan Matematika Realistik Indonesia (PMRI).

3 16 141

Pengembangan buku siswa dan buku guru sekolah dasar kelas III mata pelajaran Matematika dengan pendekatan Pendidikan Matematika Realistik Indonesia (PMRI).

0 0 158

Pengembangan buku guru dan buku siswa mata pelajaran Matematika kelas IV SD dengan pendekatan Pendidikan Matematika Realistik Indonesia (PMRI).

0 0 168

Pengembangan buku guru dan buku siswa mata pelajaran Matematika kelas III SD dengan pendekatan Pendidikan Matematika Realistik Indonesia (PMRI).

1 9 181

Pengembangan buku guru dan buku siswa mata pelajaran matematika kelas II Sekolah Dasar dengan pendekatan Pendidikan Matematika Realistik Indonesia (PMRI)

1 2 161

Pengembangan buku guru dan buku siswa mata pelajaran Matematika kelas IV SD dengan Pendekatan Pendidikan Matematika Realistik Indonesia (PMRI)

0 0 172

Pengembangan buku guru dan buku siswa mata pelajaran Matematika kelas IV SD dengan pendekatan Pendidikan Matematika Realistik Indonesia (PMRI)

0 0 166

Pengembangan buku guru dan buku siswa mata pelajaran Matematika kelas III SD dengan pendekatan Pendidikan Matematika Realistik Indonesia (PMRI)

0 2 179