Hasil Keterlaksanaan Creative Problem Solving

Tabel 4.7 Hasil Perhitungan Uji Homogenitas dengan Uji Fisher 7 Α Kelas Fhitung Ftabel Kesimpulan 0,05 Pretest 1,63 1,70 Kedua Sampel Homogen Posttest 1,10 Sama halnya dengan penentuan keputusan pada uji normalitas, pada uji homogenitas juga didasarkan pada ketentuan pengujian hipotesis homogenitas yaitu jika nilai F hitung F tabel maka dinyatakan bahwa kedua data memiliki varians yang homogen, sebaliknya jika F hitung F tabel maka dinyatakan bahwa kedua data tidak memiliki varians yang homogen. Hasil perhitungan tersebut nilai F hitung F tabel sehingga dinyatakan bahwa kedua data memiliki varians yang homogen.

C. Pengujian Hipotesis

Setelah melakukan pengujian prasyarat analisis normalitas dan homogenitas, diketahui bahwa kedua kelas berdistribusi normal dan bersifat homogen. Karena kedua kelas berdistribusi normal dan homogen, maka hipotesis penelitian di uji dengan menggunakan ” t ” test. ” t ” test yang dilakukan adalah untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran Creative Problem Solving terhadap hasil belajar biologi siswa pada konsep virus dengan membandingkan hasil post-test kedua kelas dan membandingkan antara pre-test dan post-test pada masing-masing kelas. Dari hasil perhitungan, diperoleh t hitung untuk membandingkan pre-test kedua kelas. Dari hasil perhitungan, diperoleh t hitung sebesar 1,26. Dengan df sebesar 78 40 + 40 – 2 maka diperoleh t tabel pada taraf signifikansi 0,05 sebesar 1,99. Karena t hitung t tabel 1,26 1,99, sehingga H o diterima. Dengan demikian, dapat 7 Perhitungan Lengkap pada Lampiran 26-27, h. 217-218. disimpulkan bahwa tidak terdapat perbedaan pengetahuan awal siswa sebelum menggunakan model pembelajaran Creative Problem Solving terhadap hasil belajar siswa pada konsep virus. Pengujian hipotesis selanjutnya adalah dengan membandingkan hasil post-test kedua kelas. Dari hasil perhitungan, diperoleh t hitung sebesar 2,84. Dengan df sebesar 78 40 + 40 – 2 maka diperoleh t tabel pada taraf signifikansi 0,05 sebesar 1,99. Berdasarkan perhitungan di atas dapat dilihat bahwa t hitung t tabel , naik untuk membandingkan pre-test dan post-test kedua kelas maupun membandingkan post-test kedua kelas. Karena t hitung t tabel 2,84 1,99, maka hipotesis alternatif Ha diterima dan hipotesis nol Ho ditolak. Dengan demikan dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh model pembelajaran Creative Problem Solving terhadap hasil belajar biologi siswa pada konsep virus. Secara ringkas dapat dilihat pada tabel berikut: Tabel 4.8 Hasil Perhitungan Pengujian Hipotesis dengan “t” test 8 df t hitung t tabel Kesimpulan Pre-test Post-test 0,05 78 1,26 2,84 1,99 Ha diterima 8 Perhitungan lengkap pada lampiran 28, h. 219.