Pelaksanaan Tindakan Rancangan Penelitian

3.1.3 Pengamatan

Sumarno dalam Sukidin, Basrowi, dan Suranto 2010: 127 menjelaskan kegiatan pengamatan berfungsi untuk mengetahui kesesuaian antara rencana dan pelaksanaan tindakan, serta seberapa besar pelaksanaan tindakan yang sedang berlangsung dapat menghasilkan perubahan yang diinginkan. Hopkins 1993 dalam Wardani, Wihardit, dan Nasoetion 2004: 2.22 menyatakan terdapat beberapa prinsip agar pengamatan berlangsung secara efektif, yaitu hubungan antara guru dan pengamat harus diandasi saling percaya, fokus kegiatan pengamatan pada usaha perbaikan dan mendorong keberhasilan model, proses pengamatan disadarkan pada pengumpulan data, serta guru dan pengamat menyimpulkan hasil pembelajaran. Kegiatan pengamatan atau observasi dilakukan selama proses pelaksanaan tindakan berlangsung, pelaksanaan pengamatan dilakukan oleh penulis dan guru mitra. Penulis dan guru mitra wajib mengamati segala sesuatu yang terjadi selama tindakan berlangsung melalui penerapan model pembelajaran VAK. Selain itu, harus mencatat sedikit demi sedikit segala sesuatu yang terjadi untuk memperoleh data yang akurat untuk perbaikan siklus berikutnya. Sedangkan untuk observasi terhadap performansi guru mitra dilakukan observer yaitu Budi Raharjo S, Pd. SD . Data-data yang diperoleh dari kegiatan observasi akan digunakan sebagai bahan refleksi untuk rencana perbaikan siklus selanjutnya.

3.1.4 Refleksi

Sukidin, Basrowi, dan Suranto 2010: 112 mendefinisikan refleksi adalah kegiatan mengulas secara kritis reflective tentang perubahan yang terjadi, baik pada siswa, suasana kelas, maupun guru . Dengan demikian, refleksi merupakan kegiatan merenungkan kembali apa yang sudah dilakukan atas dasar pengamatan dan pengumpulan data. Tahap ini, guru dan peneliti melakukan analisis data untuk mengetahui tingkat keberhasilan dalam melakukan penelitian. Refleksi dijadikan sebagai bahan evaluasi serta menetapkan kesimpulan yang diperoleh dari penelitian. Refleksi merupakan kegiatan untuk mengemukakan kembali apa yang sudah dilakukan. Refleksi digunakan oleh penulis dan guru mitra untuk mengetahui apakah kegiatan yang telah dilakukan sudah berjalan dengan baik atau belum. Refleksi dapat digunakan untuk mengetahui kelebihan dan kekurangan dalam proses pembelajaran di kelas selama penelitian berlangsung. Hasil refleksi digunakan oleh penulis dan guru mitra sebagai acuan untuk menentukan apakah hipotesis tindakan tercapai atau tidak. Hasil tersebut akan dijadikan acuan dalam pelaksanaan penelitian tindakan selanjutnya. Apabila masih ditemukan beberapa kekurangan maka hasil refleksi ini akan digunakan sebagai acuan untuk menyusun perencanaan pada siklus selanjutnya. Namun, apabila hasil refleksi menunjukkan adanya peningkatan kualitas pembelajaran maka penulis dan guru mitra tidak perlu menambah siklus lagi.

3.2 Prosedur PTK Kolaboratif

Prosedur pelaksanaan PTK kolaboratif direncanakan akan dilaksanakan minimal dalam dua siklus, yaitu siklus I dan II. Pembelajaran mengenai materi Sifat-sifat Cahaya dilaksaksanakan selama delapan jam pelajaran dengan empat kali pertemuan. Jadi, setiap pertemuan dilaksanakan 2 x 35 menit. Setiap siklus penelitian terdiri atas empat tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Sedangkan tes formatif dilakukan diakhir pertemuan pada setiap siklus penelitian. Setiap siklus penelitian dilaksanakan sesuai dengan perubahan yang ingin dicapai. Berikut penjelasan mengenai siklus I dan siklus II:

3.2.1 Siklus I

Siklus I terdiri dari empat jam pelajaran 2 x pertemuan, setiap pembelajaran diakhir pertemuan akan dilakukan tes evaluasi dan diakhir siklus akan dilakukan tes formatif. Pada siklus I terdiri atas empat tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Kegiatan yang dilakukan dalam siklus ini meliputi:

3.2.1.1 Perencanaan

Berdasarkan hasil wawancara dan observasi yang dilakukan terhadap performansi guru, aktivitas pembelajaran dan hasil belajar siswa, penulis dan guru mitra dapat mengidentifikasi, mendiagnosis, serta merumuskan pemecahan masalah secara operasional terutama dalam pembelajaran IPA materi Sifat-sifat Cahaya melalui model pembelajaran VAK. Kegiatan yang dilakukan guru mitra dan penulis pada tahap perencanaan siklus I sebagai berikut: 1 Menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran RPP menggunakan model pembelajaran VAK sesuai materi yang akan diajarkan. 2 Merancang alat peraga, bahan, media, sumber belajar dan Lembar Kerja Siswa. 3 Menyusun lembar observasi aktivitas belajar siswa dan performansi guru. 4 Menyusun kisi-kisi soal dan soal tes formatif siklus I.

3.2.1.2 Pelaksanaan Tindakan

Tahap pelaksanaan tindakan adalah kegiatan untuk melaksanakan rencana penelitian yang telah disusun pada tahap perencanaan. Pada pelaksanaan tahap ini guru mitra dibantu penulis melaksanakan pembelajaran dengan menerapkan model pembelajaran VAK pada mata pelajaran IPA materi Sifat-sifat Cahaya. Tindakan pelaksanaan guru mitra pada tahap siklus I dengan menerapkan model VAK sebagai berikut: 1 Menyiapkan rencana pelaksanaan pembelajaran RPP dengan menggunakan model pembelajaran VAK. 2 Menyiapkan alat peraga, bahan, media, sumber belajar, dan Lembar Kerja Siswa, tes evaluasi, dan tes formatif. 3 Melaksanakan kegiatan awal pembelajaran yang meliputi: mengucapkan salam, berdoa, presensi, menyampaikan tujuan pembelajaran, melakukan apersepsi, dan menjelaskan materi pokok. 4 Guru menjelaskan materi sesuai dengan model pembelajaran VAK. 5 Guru menyampaikan materi dengan memberikan penjelasan tentang materi Sifat-sifat Cahaya Auditory. 6 Guru menampilkan materi berupa gambar, video dan lain-lain kemudian siswa dapat melihat dan memperhatikan Visual 7 Guru mendemontrasikan materi yang sudah disampaikan kepada siswa kemudian meminta siswa untuk mengamati Kinesthetic.