136 yang dikembangkan. Materi yang ada dalam soal tes adalah materi tentang
transmisi otomatis atau Continuous Variable Transmission CVT sepeda motor. Soal tes berupa pilhan ganda sebanyak 20 soal. Data pretest dan
posttest hasil belajar siswa ditampilkan pada Tabel 17 berikut. Tabel 17. Data Pretest dan Posttest Hasil Belajar Siswa
No. Responden
Hasil Pretest
Posttest
1. Siswa 1
8,5 9,5
2. Siswa 2
9 10
3. Siswa 3
8 10
4. Siswa 4
9 10
5. Siswa 5
8 9
6. Siswa 6
7,5 9
7. Siswa 7
6 10
8. Siswa 8
6,5 8,5
9. Siswa 9
7 7,5
10. Siswa 10 8
10 11. Siswa 11
9,5 9,5
12. Siswa 12 8
9,5 13. Siswa 13
7 9
14. Siswa 14 6
7,5 15. Siswa 15
7,5 8
16. Siswa 16 7
8 17. Siswa 17
7,5 9
18. Siswa 18 7
8,5 19. Siswa 19
7 8
20. Siswa 20 8
8,5 21. Siswa 21
8,5 9
22. Siswa 22 8
9 23. Siswa 23
6 10
24. Siswa 24 8
9,5 25. Siswa 25
8 10
26. Siswa 26 9,5
10 27. Siswa 27
7 10
28. Siswa 28 8
9,5
Rerata Skor 10.75
12.8 Peningkatan
2,05
Pada Tabel 16 menunjukkan skor terendah pada saat pretest adalah
6 dan skor tertinggi adalah 9,5. Sedangkan untuk skor terendah pada saat
137 posstest adalah 7,5 dan skor tertinggi adalah 10. Ditunjukkan juga rerata
hasil pretest adalah 10,75 dan rerata hasil posstest adalah 12,8. Ada peningkatan hasil belajar siswa sebesar 2,05 . Nilai terendah pada hasil
posttest sudah memenuhi Kriteria Kelulusan Minimum KKM pada mata pelajaran CVT sepeda motor yaitu 7,5. Sehingga produk media
pembelajaran dapat dikatakan efektif digunakan dalam pembelajaran. Dengan demikian produk media pembelajarana hasil pengembangan ini
efektif digunakan dalam pembelajaran, karena dapat meningkatkan hasil belajar siswa sebesar 2,05 .
Data di atas, secara lebih jelas hasil perbandingan peningkatan rata-rata hasil belajar siswa dapat digambarkan ke dalam histogram
sebagai berikut.
5 10
15 20
Pretest Posttest
10.75 12.8
H asi
l T
es
Evaluasi Diagram Perbandingan Peningkatan Rata-rata Hasil Belajar Siswa
Gambar 59. Diagram Perbandingan Peningkatan Rata-rata Hasil Belajar Siswa
Dari tanggapan siswa setelah menggunakan produk media pembelajaran ini, siswa menyatakan bahwa dengan menggunakan produk
media pembelajaran ini, pembelajaran menjadi semakin menarik. Siswa
138 senang dalam belajar, karena dari segi tampilan membangkitkan minat
belajar siswa. Dari segi materi yang diberikan, siswa menyatakan bahwa materi yang disajikan mudah untuk dipahami.
Adanya video tentang CVT memberikan kemenarikan tersendiri bagi siswa. Selain itu soundmusik pengiring atau audio yang ada
membuat siswa tidak mudah jenuh dalam belajar. Desain tampilan menjadi salah satu aspek yang menarik dari produk ini. Teks, gambar, background
yang harmonis dan kontras membuat siswa senang dan tertarik untuk belajar dengan produk media ini.
139
BAB V SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Mengacu pada hasil penelitian dan pembahasan, dapat disimpulkan sebagai berikut.
1. Prosedur yang yang digunakan dalam proses pengembangan media pembelajaran Continuous Variable Transmission CVT sepeda motor
menggunakan Macromedia Flash, merupakan adaptasi dari langkah- langkah penelitian dan pengembangan Borg and Gall dengan melalui
beberapa tahapan. Tahapan-tahapan pengembangan meliputi beberapa langkah sebagai berikut, yaitu penelitian pendahuluan, melakukan
perencanaan, mendesain produk awal, menguji coba desain produk, merevisi desain produk, menguji coba produk awal uji coba kelompok
kecil, merevisi produk, menguji coba pemakaian uji coba lapangan, merevisi produk akhir, mendiseminasikan dan mengimplementasikan
produk. Produk media pembelajaran ini menggunakan program Macromedia Flash Profesional 8 dibantu dengan program penunjang
lainnya. Setelah proses pembuatan selesai, produk tersebut dimasukkan dalam keping Compact Disc CD.
2. Berdasarkan data hasil uji coba lapangan, media pembelajaran Continuous Variable Transmission CVT sepeda motor menggunakan Macromedia
Flash layak digunakan sebagai media pembelajaran di SMK. Dilihat dari aspek materi, menunjukan kelayakan sebesar 71 untuk kategori sangat
