Mengkomunikasikan
Masing-masing kelompok
mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas
Setiap kelompok penyaji mendapat kesempatan untuk mempresentasikan
jawaban mereka. Kelompok
lainnya mencocokkan
jawaban mereka
dengan kelompok
penyaji. Jika ada kelompok yang memiliki jawaban berbeda dari kelompok
penyaji mendapat kesempatan untuk mengkomunikasikan
hasil diskusi
kelompoknya. Siswa bersama dengan guru mengoreksi
jawaban kelompok penyaji dan masukan dari kelompok yang lain sehingga siswa
dapat melihat ketidaksesuaian gagasan yang
dimiliki sebelumnya
dan memperbaikinya.
Siswa bersama teman sekelompoknya membuat rangkuman dalam bentuk V
summary in heuristic vee. Siswa mengumpulkan LKS nya pada
guru. 25 Menit
Fase Evaluasi
Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai hal-hal yang belum dimengerti
siswa dan mendiskusikan jawaban siswa yang salah.
Siswa memberikan pendapat tentang pembelajaran hari ini.
5 Menit
Pe n
u tup
1. Siswa mendapatkan tugas untuk dikerjakan di rumah yaitu pada buku
paket siswa 2. Siswa menerima informasi mengenai isi kegiatan pada pertemuan
berikutnya yaitu menentukan Tripel Pythagoras 3. Salah satu siswa laki-laki mengajak siswa lainnya untuk berdoa
sebelum mengakhiri pelajaran 4. Guru mengakhiri pelajaran dengan mengucapkan salam dan siswa
merespon salam dari guru 10 Menit
I. Penilaian
1. Teknik : Tertulis
2. Bentuk Instrumen : Tes Uraian
3. Instrumen : Terlampir
4. Pedoman Penskoran : Terlampir
Mengetahui, Guru Mapel Matematika
Riyadi, S. Pd NIP. 19630225 198703 1 003
........., .......................... 2014 Peneliti,
Saiful Akbar NIM. 1110017000003
No Indikator
Aspek sikap yang diamati Skor
1 2
3 4
5 1
Tanggung Jawab
Mengerjakan LKS yang diberikan
2 Berdiskusiberpartisipasi
aktif dalam
kelompok 3
Jujur Tidak menyalin jawaban kelompok lain
saat mengerjakan tugas. Jumlah
Keterangan
Tangerang, ................................ 2014 Pengamat,
…………………………………. Lembar observasi bentuk daftar cek check list untuk sikap sosial dalam kegiatan diskusi kelompok
LEMBAR PENILAIAN SIKAP
Kriteria : Skor 5, jika 5 siswa melakukan sesuai pernyataan
Skor 4, jika 4 siswa melakukan sesuai pernyataan Skor 3, jika 3 siswa melakukan sesuai pernyataan
Skor 2, jika 2 siswa melakukan sesuai pernyataan Skor 1, jika 1 siswa melakukan sesuai pernyataan
Skor 0, jika tidak ada siswa melakukan sesuai pernyataan
Nilai kompetensi :
Sangat baik SB , Jika 11,25
Jumlah skor diperoleh ≤ 15
Baik B
, Jika 7,5 Jumlah skor diperoleh ≤ 11,25
Cukup C
, Jika 3,75 Jumlah skor diperoleh ≤ 7,5
Kurang K
, Jika 0 Jumlah skor diperoleh ≤ 3,75
.................................................
Petunjuk Pengerjaan : 1.
Baca dan pahami perintah dari soal yang diberikan 2.
Jawablah pada lembar jawaban yang telah disediakan 3.
Selesaikan soal berikut dengan singkat dan jelas Soal
: 1
Tunjukkan bagaimana kelima potong bangun datar yang disusun tersebut dapat disusun untuk mengisi dua persegi yang berada di sebelah kanan sehingga memenuhi
teorema Pythagoras berilah angka pada tiap potongan
2
Tunjukkan bagaimana kelima potongan potongan dapat disusun untuk mengisi ke dalam persegi
dengan sisi AB sehingga memenuhi teorema Pythagoras
Perhitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 , dengan pedoman sebagai berikut :
No Kunci Jawaban
Skor 1
2 5
5
Total Skor 10
Nilai Akhir = Perolehan Skor X 100 Total Skor Max
Pedoman Penskoran
I II
III IV
V
=
c
2
a
2
+ b
2
AB
2
= AC
2
+ BC
2
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP Kelas Eksperimen
Nama Sekolah : SMPN 3 Tangerang
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas Semester : VIII I
Materi Pokok : Pythagoras
A. Kompetensi Inti
B. Kompetensi Dasar
2.3 Menunjukkan perilaku jujur dan bertanggung jawab sebagai wujud implementasi kejujuran dalam melaporkan data pengamatan
3.8 Memahami Teorema Pythagoras melalui alat peraga dan penyelidikan berbagai pola bilangan
C. Indikator
2.3.1 Jujur dan bertangggung jawab dalam melaporkan hasil kerja kelompok
3.8.3 Menyelidiki apakah tiga buah bilangan merupakan tripel Pythagoras
3.8.4 Menyebutkan tripel Pythagoras
3.8.5 Menentukan kelipatan bilangan yang merupakan tripel Pythagoras
KI 1 : Menghayatidan mengamalkan ajaranagamayangdianutnya.
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur,disiplin, tanggungjawab, peduli
toleransi,gotong royong, santun,percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya KI 3
: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata KI 4
: Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat dan ranah abstrak menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang sesuaidengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandangteori.
D. Tujuan Pembelajaran
Melalui proses pengamatan, bertanya, bernalar, dan diskusi peserta didik dapat:
1. Melatih sikap sosial berani bertanya, berpendapat, mau mendengar orang lain, bekerja
sama dalam diskusi di kelompok sehingga terbiasa berani bertanya, berpendapat, mau mendengar orang lain, bekerja sama dalam aktivitas sehari-hari.
2. Siswa jujur dan bertangggung jawab dalam melaporkan hasil kerja kelompok
3. Siswa dapatmenemukan bilangan-bilangan yang merupakan Tripel Pythagoras
E. Materi Pembelajaran
Menentukan Tripel Pythagoras
F. Metode dan Strategi Pembelajaran
Metode : Diskusi kelompok, penugasan, dan tanya jawab
Strategi : Heuristik Vee
G. Sumber Belajar Media Rujukan
Sumber Belajar : LKS
Media Pembelajaran : LCD, Spidol, Whiteboard, Laptop, dan penghapus
Sumber Rujukan:
Buku paket, yaitu Buku Matematika Untuk SMPMTs Kelas VIII Semester IKurikulum 2013 hal. 152.
Endah Budi Rahaju dkk, 2008, Contextual Teaching and Learning Matematikauntuk Kelas VIII SMP dan MTs, Jakarta: Departemen Pendidikan
Nasional. Dewi Nuharini dkk, 2008, Matematika Konsep dan Aplikasinya untuk Kelas
VIIISMP dan MTs, Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
H. Langkah-langkah Pembelajaran
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Alokasi Waktu
Pe n
d ah
u lu
an
1. Guru membuka pembelajaran dengan mengucapkan salam yang
ditanggapi oleh siswa. 2.
Guru meminta pada salah satu siswa laki-laki untuk mengajakteman- temannya berdoa sebelum memulai pelajaran.
3. Guru bertanya mengenai kondisi dan kabar siswa pada hari ini yang
ditanggapi oleh siswa, serta mengecek kehadiran siswa. 4.
Siswa menerima informasi tentang pembelajaran yang akan dilaksanakan dengan materi yang memiliki keterkaitan dengan materi
sebelumnya. Rancangan guru :
“Sisi didepan sudut siku-siku yang merupakan sisi terpanjang disebut apa? Kemudian sisi-sisi lainnya yang membentuk sudut siku-
siku disebut apa? apa rumus teorema Pythagoras”
5. Siswa menerima informasi tentang kompetensi, ruang lingkup
materi, tujuan, manfaat, dan langkah pembelajaran serta metode dan strategi yang akan dilaksanakan.
5 Menit
Inti Fase Orientasi
Guru memberikan contoh masalah kehidupan sehari-hari yang berkaitan
dengan pythagoras. 2 Menit
Fase Pengungkapan gagasan siswa
Mengamati
Siswa dibagi ke dalam beberapa kelompok dan guru memberikan LKS,
siswa duduk berkelompok memposisikan kursinya
menghadap kelompoknya
masing-masing satu kelompok terdiri dari 4
– 5 orang siswa. Siswa menerima dan mengamati LKS
3 Menit
yang dibagikan oleh guru dan dikerjakan secara berkelompok.
Menalar
Siswa mendengarkan penjelasan guru terkait cara pengerjaan LKS.
Siswa bersama teman sekelompoknya diperkenankan untuk berdiskusi dan
mengemukakan pendapatnya masing- masing terkait penyelesaian masalah
yang ada pada LKS untuk melengkapi aspek knowing secara berkelompok
kemudian menentukan
penyelesaian terhadap masalah yang terdapat di LKS.
30 Menit
Fase Pengungkapan permasalahan
pertanyaan fokus Menanya
Guru mengajukan permasalahan yang berkaitan dengan penyelidikan yang
dilakukan siswa
dalam bentuk
pertanyaan kunci yang terdapat di dalam LKS
Siswa yang masih mengalami kesulitan atau ada hal yang membingungkan
diberikan kesempatan untuk bertanya pada guru.
10 Menit
Fase Pengkonstruksian pengetahuan baru
MengasosiasikanMenyajikan
Masing-masing kelompok mengisi LKS secara rapi dan rinci.
Guru mengamati setiap kelompok dan memberikan bantuan bila diperlukan.
Masing-masing kelompok menentukan perwakilan
kelompok untuk
mempresentasikan hasil
kerja kelompoknya di depan kelas.
5 Menit
