Tabel 4.2
Keadaan Tenaga Pendidik Madrasah Ibtidaiyah Al Hidayah No.
Pendidikan Jumlah
1. Sarjana S1
23 2.
Pascasarjana S2 3
3. S3
- Jumlah
26
Dari data ini dapat dilihat bahwa 88 tingkat pendidikan tenaga pendidik di MI. Al Hidayah adalah sarjana pendidikan dan 12 lulusan pascasarjana,
baik dari perguruan tinggi negeri maupun swasta. Hal ini menunjukan bahwa tenaga pendidik di MI. Al Hidayah adalah tenaga-tenaga yang berkompeten
sesuai dengan bidang pendidikan. b.
Tenaga Kependidikan
Tabel 4.3
Keadaan tenaga kependidikan Madrasah Ibtidaiyah Al Hidayah No.
Pendidikan Jumlah
Keterangan 1.
Sarjana S1 2
Staff TU 2.
SLTA 3
Staff TU dan penjaga sekolah 3.
SLTP 2
Keamanan Jumlah
7
Tenaga kependidikan merupakan tenaga penunjang terlaksananya program pendidikan dalam sebuah lembaga pendidikan. Tingkat pendidikan karyawan
MI Al Hidayah yang sesuai dengan posisi dan pekerjaan masing-masing. Hal
37
ini sangat dibutuhkan untuk menangani pelayanan-pelayanan administratif, keamanan lingkungan dan kebutuhan lainnya.
1
B. Deskripsi Data Hasil Intervensi Tindakan
1. Pra Penelitian
Peneliti memberikan soal tes awal bertujuan untuk mengukur dan mendapatkan skor awal siswa yang akan dibandingkan dengan skor hasil tes
tentang menulis karangan pada setiap akhir siklus penelitian. Dalam soal tes awal, peneliti mengambil materi menulis karangan sesuai dengan materi yang
akan dibahas dalam pelaksanaan tindakan pembelajaran.
Tabel 4.4
Hasil Tes Kemampuan Menulis
No. Nama
Siswa SKOR HASIL TES
Jml Nilai Ke
t. Sesua
i Gamb
ar Tepat
uruta n
Cerita Tep
at Ma
kna Tepat
Kata Tepat
Kalim at
Bena r
Ejaa n
1. AAA
3 3
3 3
3 3
18 60
2. ASP
3 3
4 3
3 3
19 63
3. AFR
3 3
3 4
3 2
18 60
4. AAP
4 4
3 4
3 2
19 63
5. ASB
3 2
3 3
3 4
18 60
6. ASA
3 3
3 4
3 4
20 67
7. AIH
3 3
3 3
3 3
18 60
8. BDA
3 3
3 3
3 2
17 57
9. BAK
4 3
3 3
3 3
19 63
10. DF 3
3 2
3 3
3 17
57
1
Hasil data dokumentasi sekolah MI Al Hidayah
38
11. DHK 3
3 3
4 3
3 20
67 12. FAF
4 3
3 3
3 4
20 67
13. GNU
4 4
4 3
3 4
22 73
14. IEP
3 3
3 4
3 3
19 63
15. MSS
3 3
3 4
4 3
20 67
16. MAS
3 3
3 3
3 3
18 60
17. MRS
3 2
3 4
3 2
17 57
18. MS
4 3
3 4
4 2
20 67
19. MAA
3 3
3 4
3 2
18 60
20. MAF
3 3
3 3
4 3
19 63
21. MNR
3 3
3 3
3 3
18 60
22. MR
4 3
4 3
3 4
21 70
23. NPR
4 4
4 3
3 3
21 70
24. NAR
3 3
3 4
3 3
19 63
25. Rd
3 3
3 3
3 3
18 60
26. RP
- -
- -
- -
- -
s 27.
RAA 4
3 3
4 4
3 22
73 28.
RR 3
4 3
3 3
4 20
67 29.
RK 3
3 3
3 3
3 18
60 30.
SAF 4
4 4
3 3
3 21
70 31.
SDH 4
3 4
3 3
3 20
67 32.
SA 4
4 3
3 3
3 20
67 33.
SN 2
3 4
3 3
3 18
60 34.
Sy -
- -
- -
- -
- s
35. Wl
4 3
3 3
3 4
20 67
Jumlah 2108
39
Dari hasil tes awal kemampuan menulis karangan diperoleh skor rata-rata kelas 60.22 dengan nilai terendah 57 dan nilai tertinggi 73. Berdasarkan skor
tersebut, dapat dilihat bahwa rata-rata kemampuan menulis karangan siswa berada dibawah batas minimal KKM yang ditargetkan yaitu 75. Hal ini
mendorong peneliti melakukan suatu tindakan untuk meningkatkan
kemampuan menulis karangan dengan penggunaan media gambar berseri.
Kegiatan selanjutnya adalah mempersiapkan rencana pelaksanaan pembelajaran yang telah didiskusikan bersama dengan guru kelas agar dapat
disesuaikan dengan kondisi kelas. Sehingga peneliti dapat melaksanakan tindakan pembelajaran sebagaiman mestinya. Sebelum melaksanakan kegiatan
inti pembelajaran, peneliti mensosialisasikan kepada siswa tentang pembelajaran Bahasa Indonesia dengan materi menulis karangan dengan
pemanfaatan media gambar berseri dengan materi pokok menulis karangan. Dengan indikator keberhasilan siswa mampu mengungkapkan pikiran,
perasaan dan informasi secara tertulis dalam bentuk karangan.
2. Tindakan Pembelajaran Siklus I
Tindakan pembelajaran siklus I merupakan tindakan awal yang sangat penting, hal ini dikarenakan analisis dari hasil tindakan pembelajaran ini akan
dijadikan sebagai refleksi bagi peneliti pada tindakan pembelajaran selanjutnya, adapun tahapan pada siklus I adalah:
a. Tahap Perencanaan
Kegiatan yang dilakukan pada tahap perencanaan adalah mempersiapkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP Bahasa Indonesia dengan
Kompetensi Dasar KD menulis karangan sederhana berdasarkan gambar seri menggunakan pilihan kata dan kalimat yang tepat dengan memperhatikan
penggunaan ejaan, huruf kapital dan tanda titik. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP dibuat dan didiskusikan bersama dengan kolaborator agar
40
rencana pembelajaran sesuai dengan kurikulum yang telah ditetapkan di Madrasah Ibtidaiyah Al Hidayah.
Instrumen pembelajaran terdiri dari lembar observasi, lembar wawancara dan lembar penilaian. Perangkat lain yang perlu dipersiapkan adalah media
pembelajaran yang dapat menunjang kelancaran pelaksanaan pembelajaran yaitu media gambar berseri yang diberikan kepada setiap siswa. Tugas akhir
siklus I dibuat untuk mengetahui perkembangan kemampuan menulis karangan siswa. Lembar observasi digunakan untuk mencatat aspek-aspek aktivitas yang
terjadi di kelas, untuk melihat tingkat keefektifan proses pembelajaran. Pada siklus I ini peneliti ingin mengetahui apakah pembelajaran dengan
penggunaan media gambar berseri dapat meningkatkan kemampuan menulis karangan siswa. Sedangkan target yang ingin dicapai pada siklus I ini yaitu
siswa mampu menulis karangan sederhana berdasarkan gambar menggunakan pilihan kata dan kalimat yang jelas.
b. Tahap Pelaksanaan
Tindakan pembelajaran siklus I dilaksanakan dalam 2 pertemuan dengan alokasi waktu 2x35 menit tiap pertemuannya. Rencana pelaksanaan
pembelajaran siklus I: 1
Pertemuan pertama Kegiatan ini diawali dengan membuka pembelajaran dan apersepsi tentang
karangan. Pada pertemuan pertama ini siswa yang hadir 33 orang, 2 orang karena sakit. Guru kelas hadir sebagai observer untuk mengamati dan
memberikan penilaian terhadap aktivitas siswa dan melakukan penilaian pada proses pembelajaran berlangsung kemudian dicatat pada lembar observasi. Hal
ini dilakukan untuk mendapatkan informasi bagi perbaikan pengajaran pada pertemuan selanjutnya.
Kegiatan pembelajaran selanjutnya, peneliti menyampaikan tujuan pembelajaran, memberikan penjelasan mengenai penggunaan media gambar
