Data Validasi Pakar Kurikulum 2013 dan Revisi Produk

76 Tabel 9. Rekapitulasi Validasi Pakar Kurikulum SD 2013 dan Guru SD Kelas I No. Penilaian Perangkat Pembelajaran Skor Kategori 1. Pakar Kurikulum SD 2013 1 4,11 Baik 2. Pakar Kurikulum SD 2013 2 4,04 Baik 3. Guru kelas I SD 1 4,48 Sangat baik 4. Guru kelas I SD 2 4,48 Sangat baik Jumlah 17,11 Rerata jumlah total : responden 4,27 Kategori Sangat baik Pada tabel validasi produk di atas, pakar kurikulum 1 memberikan 4,11 dengan kategoti “baik”. Pakar kurikulum 2 memberikan skor 4,04 dengan kategori “baik”. Guru kelas I SD 1 memberikan skor 4,48 dengan kategori “sangat baik”. Guru kelas I SD 2 memberikan skor 4,48 dengan kategori “sangat baik”. Keseluruhan hasil validasi tersebut, diperoleh skor rata-rata 4,27 dengan kategori “sangat baik” karena ditinjau dari beberapa hal, yaitu: 1 dari kelengkapan unsur identitas RPPTH antara lain: satuan pendidikan, kelas, semester, tema, subtema, muatan pelajaran terkait, pembelajaran ke, dan alokasi waktu. Hal tersebut, terbukti pada lampiran produk RPPTH pembelajaran 1 halaman 6. 77 2 Perumusan indikator sesuai dengan SKL, KI dan KD, dan kata kerja operasional dengan kompetensi yang akan diukur dan menunjukkan kemampuan dalam berpikir tingkat tinggi Windie, 2013: 19. Hal tersebut, terbukti pada lampiran produk RPPTH pembelajaran 1 halaman 6-7. 3 Perumusan tujuan pembelajaran sesuai dengan kompetensi dasar dan indikator, mengandung komponen ABCD Audience, Behaviour, Condition, Degree, menggunakan kata kerja yang dapat diukur, serta perumusan tujuan pembelajaran mengandung satu jenis tingkah laku Kemdikbud, 2013: 3. Hal tersebut, terbukti pada lampiran produk RPPTH halaman 6-7. 4 Pemilihan materi ajar sesuai dengan indikatortujuan pembelajaran, materi ajar sesuai dengan karakteristik peserta didik, dan sesuai dengan alokasi waktu yang sudah ditentukan. Hal tersebut, terbukti pada lampiran produk RPPTH pembelajaran 1 halaman 8. 5 Pemilihan sumber belajar sesuai dengan KI dan KD, sumber belajar sesuai dengan materi pembelajaran dan pendekatan saintifik, sumber belajar sesuai dengan karakteristik peserta didik, dan sumber belajar. Hal tersebut, terbukti pada lampiran produk RPPTH pembelajaran 1 halaman 9. 6 Pemilihan media belajar sesuai dengan indikator, tujuan pembelajaran, materi pembelajaran, pendekatan saintifik dan karakteristik peserta didik Kemdikbud, 2013: 135. Hal tersebut, terbukti pada lampiran produk RPPTH pembelajaran 1 halaman 8-9. 78 7 Metode pembelajaran sesuai dengan indikatortujuan pembelajaran dan pendekatan saintifik, Hal tersebut, terbukti pada lampiran produk RPPTH pembelajaran 1 halaman 8. 8 Skenario pembelajaran menampilkan kegiatan yang jelas dan menampilkan kegiatan inti sesuai dengan pendekatan saintifik. Menurut Sudarwan, 2013: 23 ciri-ciri dari pendekatan saintifik adalah menonjolkan dimensi pengamatan, penalaran, penemuan, pengabsahan, dan penjelasan tentang suatu kebenaran. Hal tersebut, terbukti pada lampiran produk RPPTH pembelajaran 1 halaman 9-12. 9 Penilaian pembelajaran menggunakan penilaian otetik. Penilaian otentik sendiri adalah proses pengumpulan informasi oleh guru tentang perkembangan dan pencapaian pembelajaran yang dilakukan oleh peserta didik melalui berbagai teknik yang mampu mengungkapkan, membuktikan atau menunjukkan secara tepat bahwa tujuan pembelajaran telah benar-benar dikuasai dan dicapai Nurhadi, 2004: 172. Hal tersebut, terbukti pada lampiran produk instrumen penilaian pembelajaran 1 halaman 16. 10 Lembar Kerja Siswa LKS yang dikembangkan adalah LKS tematik integratif dengan memenuhi kelengkapan seperti tujuan, petunjuk, kegiatan belajar, dan refleksi yang sesuai dengan kurikulum SD 2013. LKS tersebut dirancang untuk lebih mengutamakan keaktifan siswa dalam menemukan atau menggali informasi melalui benda-benda yang ada di lingkungan sekitar yang mudah dijumpai oleh anak. Hal tersebut, terbukti pada lampiran produk LKS pembelajaran 1 halaman 25-34.