25
2.4 Hasil Belajar
2.4.1 Definisi Hasil Belajar
Hasil belajar merupakan bagian terpenting dalam pembelajaran. Nana Sudjana 2013: 3 mendefinisikan hasil belajar siswa pada hakikatnya adalah
perubahan tingkah laku sebagai hasil belajar dalam pengertian yang lebih luas mencakup bidang kognitif, afektif, dan psikomotorik. Tipe hasil belajar afektif
tampak pada siswa dalam berbagai tingkah laku seperti perhatian terhadap pelajaran, disiplin, motivasi belajar, menghargai guru dan teman sekelas,
kebiasaan belajar, dan hubungan sosial. Sekalipun bahan pelajaran berisi ranah kognitif, ranah afektif harus menjadi bagian integral dari bahan tersebut.
Hasil belajar juga dapat dilihat melalui penilaian. Penilaian diartikan sebagai proses menentukan nilai suatu objek. Untuk dapat menentukan suatu nilai
atau harga suatu objek diperlukan adanya ukuran atau kriteria. Sudjana, 2013: 3. Ukuran atau kriteria yang di sebutkan dalam penilaian berbeda beda tergantung
tujuan hasil belajar yang ingin dicapai. Oleh sebab itu tujuan instruksional sebagai panduan dalam melaksanakan proses belajar dan harapan yang ingin dicapai
dalam belajar harus disampaikan dan di jelaskan secara runtut. Sementara itu Gagne mengungkapkan ada lima kategori hasil belajar,
yakni: informasi verbal, kecakapan intelektul, strategi kognitif, sikap dan keterampilan. Sementara Bloom mengungkapkan tiga tujuan pengajaran yang
merupakan kemampuan seseorang yang harus dicapai dan merupakan hasil belajar yaitu : kognitif, afektif dan psikomotorik Sudjana, 2013: 22. Ranah afektif
26
berkenaan dengan sikap yang terdiri dari lima aspek, yakni penerimaan, jawaban atau reaksi, penilaian, organisasi, dan internalisasi. Sudjana 2013: 30
menjelaskan beberapa jenis kategori ranah afektif tersebut sebagai hasil belajar dimulai dari kategori tingkat dasar atau sederhana sampai tingkat yang kompleks
sebagai berikut: Pertama, reciving attending, takni semacam kepekaan dalam menerima
rangsangan stimulus dari luar yang datang kepada siswa dalam bentuk masalah, situasi, gejala, dll. Dalam tipe ini termasuk kesadaran, keinginan untuk menerima
stimulus, control dan seleksi gejala atau rangsangan dari luar. Kedua, responding atau jawaban, yakni reaksi yang diberikan oleh seseorang terhadap stimulus yang
datang dari luar. Hal ini mencakup ketepatan reaksi, perasaan, kepuasan dalam menjawab stimulus dari luar yang datang kepada dirinya.
Ketiga, valuting penilaian berkenaan dengan nilai dan kepercayaan terhadap gejala atau stimulus tadi. Dalam evaluasi ini termasuk di dalamnya
kesediaan menerima nilai, latar belakang, atau pengalaman untuk menerima nilai dan kesepakatan terhadap nilai tersebut.
Keempat, organisasi, yakni pengembangan dari nilai ke dalam suatu system organisasi, termasuk hubungan satu nilai yang telah dimilikinya. Yang
termasuk ke dalam organisasi ialah konsep tentang nilai, organisasi system nilai, dll. Kelima, karakteristik nilai atau internalisasi nilai, yakni keterpaduan semua
system nilai yang dimiliki seseorang, yang mempengaruhi pola kepribadian dan tingkah lakunya. Ke dalamnya termasuk keseluruhan nilai dan karakterisitiknya.
27
Berdasarkan pengertian hasil belajar di atas, dapat disimpulkan bahwa hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa setelah
menerima pengalaman belajarnya. Kemampuan-kemampuan tersebut mencakup aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik. Widiasworo, 2015: 18 menjelaskan
bahwa belajar pada dasarnya dapat dipandang sebagai suatu proses perubahan positif-kualitatif yang terjadi pada tingkah laku peserta didik sebagai subjek didik
akibat adanya peningkatan pengetahuan, keterampilan, nilai, sikap, minat, apresiasi, kemampuan berpikir logis dan kritis, kemampuan interaktif, dan
kreativitas yang telah dicapainya.
2.4.2 Pengaruh Model Pembelajaran terhadap Hasil Belajar.
Kategori