Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar

ditetapkan ”. 16 Alasan tentang mengapa guru menilai siswa adalah untuk hal-hal berikut ini. 1 Mendiagnosa kekuatan dan kelemahan siswa 2 Memonitor kemajuan siswa 3 Menetapkan tingkatan siswa 4 Menentukkan keefektifan instruksional ”. 17 Untuk menimbang sejauh mana taraf keberhasilan mengajar guru dan belajar siswa secara tepat valid dan dapat dipercaya reliabel, kita memerlukan informasi yang didukung oleh data yang objektif dan memadai adequate tentang indikator-indikator perubahan perilaku dan pribadi siswa. indikator-indikator tersebut diantaranya sebagai berikut. Tabel. 2.1 Indikator-Indikator Perubahan Perilaku dan Pribadi Siswa Jenis Hasil Belajar Indikator-Indikator Cara Pengukuran 1 Kognitif - Pengamatan perceptual - Hafalaningat an - Pengertianp emahaman - Aplikasipen ggunaan - Analisis - Sintesis - Dapat menunjukkanmembanding kanmenghubungkan - Dapat menyebutkanmenunjukkan lagi - Dapat menjelaskanmendefinisika n dengan kata-kata sendiri - Dapat memberikan contohmenggunakan dengan tepatmemecahkan masalah - Dapat menguraikan mengklasifikasikan - Dapat menghubungkan menyimpulkan - Tugastes observasi - Pertanyaantugas tes - Peranyaansoala ntestugas - Tugaspersoalan testugas - Tugaspersoalan tes - Tugaspersoalan tes 16 Eveline Siregar dan Hartini Nara, Teori Belajar dan Pembelajaran, Bogor: Ghalia Indonesia, 2010, h. 144 17 Ibid., h. 144 - Evaluasi 2 Afektif - Penerimaan - Sambutan - Penghargaan apresiasi - Internalisasi pendalaman - Karakterisasi penghayatan 3 Psikomotorik - Keterampilan bergerak bertindak - Keterampilan ekspresi verbal dan non verbal menggeneralisasikan - Dapat menginterpretasikan memberikan kritik memberikan pertimbanganpenilaian - Bersikap menerima menyetujui atau sebaliknya - Bersedia terlibat partisipasimemanfaatkan atau seballiknya - Memandang penting bernilaiberfaedahindah harmoniskagum atau sebaliknya - Mengakumempercayai meyakini ata sebaliknya - Melembagakanmembiasak an menjelmakan dalam pribadi dan perilakunya sehari-hari - Koordinasi mata, tangan dan kaki - Gerak, mimic, ucapan - Tugaspersoalan tes - Pertanyaantes skala sikap - Tugasobservasi tes - Skala penilaian tugasobservasi - Skala sikap tugas ekspresif proyektif - Observasi tugas ekspresif proyektif - Tugasobservasi tes tindakan - Tugasobesrvasi testindakan 18 Terdapat beberapa tujuan atau fungsi dari evaluasi hasil belajar menurut Eveline Siregar dan Hartini Nara, diantaranya sebagai berikut. 1 Diagnostik: menentukan letak kesulitan-kesulitan siswa dalam belajar, bisa terjadi pada keseluruhan bidang yang dipelajari oleh siswa atau pada bidang-bidang tertentu saja. 2 Seleksi: menentukan mana calon siswa yang dapat diterima di sekolah tertentu dan mana yang tidak diterima. 3 Kenaikan kelas: menentukan naik atau lulus tidaknya siswa setelah menyelesaikan suatu program pembelajaran tertentu. 18 Abin Syamsuddin Makmun, Psikologi Kependidikan Perangkat Sistem Pengajaran Modul, Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2007 Cet. 9, h. 167-168 4 Penempatan: menempatkan siswa sesuai dengan kemampuan potensi mereka. 19 Terdapat beberapa cara yang dapat digunakan untuk mengumpulkan bukti-bukti kemajuan belajar siswa, yaitu sebagai berikut. 1 Penilaian portofolio portofolio. Portofolio merupakan kumpulan hasil kerja siswa yang sistematis dalam satu periode. 2 Penilaian melalui unjuk kerja performance. Penilaian ini adalah penilaian berdasarkan hasil pengamatan penilai terhadap aktivitas siswa sebagaimana yang terjadi. Penilaian dilakukan terhadap unjuk kerja, tingkah laku, atau interaksi siswa. 3 Penilaian melalui penugasan project. Penilaian ini dilakukan terhadap suatu tugas atau penyelidikan yang dilakukan siswa secara individual atau kelompok untuk periode tertentu. 4 Penilaian melalui hasil kerja product. Penilaian hasil kerja adalah penilaian terhadap kemampuan siswa membuat produk-produk teknologi dan seni seperti makanan, pahatan, dan barang logam. Cara ini tidak hanya untuk melihat hasil akhirnya saja tetapi dari proses pembuatannya juga. 5 Penilaian melalui tes tertulis pencil and paper. Tes tertulis biasanya diadakan untuk waktu yang terbatas dan dalam kondisi tertentu. 20 d Macam-Macam Instrumen Penilaian Hasil Belajar 1 Instrumen tes Tes dapat didefinisikan sebagai suatu pertanyaan atau tugas atau seperangkat tugas yang direncakan untuk memperoleh informasi tentang atribut pendidikan atau psikologik, karena setiap butir pertanyaan atau tugas tersebut mempunyai jawaban atau ketentuan yang dianggap benar. Dilihat dari konstruksinya, instrumen tes dibagi menjadi 2 macam yakni: a Tes esai uraian, adalah butir soal yang mengandung pertanyaan atau tugas yang jawaban atau pengerjaan soal 19 Eveline Siregar dan Hartini Nara, Teori Belajar dan Pembelajaran, Bogor: Ghalia Indonesia, 2010, h. 145 20 Ibid., h.145-146