Kesimpulan KESIMPULAN, KETERBATASAN, DAN SARAN

siklus II mengalami tidak peningkatan kategori yang signifikan, tetapi hanya mengalami peningkatan rerata. Perkembangan pada aspek conscience dapat ditunjukkan dari peningkatan rata-rata skor sebelum penerapan PPR dari 3,4 berubah menjadi 3,9 sesudah penerapan PPR. Pada aspek compassion siklus I, rata-rata skor mengalami peningkatan skor sebesar 14. kondisi awal siklus I sebesar 3,5 kemudian pada akhir siklus I berubah menjadi 4,1. Pada siklus II rata-rata skor mengalami peningkatan sebesar 2,4 . kondisi awal siklus II sebesar 4,1 berubah menjadi 4,2 pada akhir siklus II. Berdasarkan PAP, hasil pengukuran conscience termasuk dalam kategori baik. Rata-rata skor pada awal siklus I hingga akhir siklus II tidak mengalami perubahan kategori, namun terjadi perkembangan. Hal ini ditunjukkan dari peningkatan rata-rata skor dari 3,6 sebelum penerapan PPR menjadi 4,15 pada saat setelah penerapan PPR. Dari penelitian yang telah dilakukan peneliti pada siklus I dan siklus II, dapat disimpulkan bahwa penerapan Paradigma Pedagogi Reflektif pada pembelajaran materi fungsi konsumsi dan tabungan dapat meningkatkan 3C competence, consience dan compassion siswa kelas X-2 SMA Pangudi Luhur Yogyakarta.

B. Keterbatasan Penelitian

Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui peningkatan competence, consience dan compassion siswa kelas X-2 SMA Pangudi Luhur Yogyakarta. Namun dalam penelitian ini tentu memiliki keterbatasan antara lain : 1. Waktu Pengalokasian waktu yang kurang baik menyebabkan ketidaksesuaian antara waktu dalam rancangan pelaksanaan pembelajaran RPP dengan penerapan PPR yang sebenarnya. 2. Instrumen penelitian Terlalu banyak instrumen penelitian menyebabkan siswa mengeluh dan cenderung mengerjakan instrumen dengan tidak sungguh-sungguh sehingga hasil refleksi dan kuesioner kurang optimal. 3. Aksi Aksi yang ditulis oleh siswa baru berupa aksi batin atau niat yang diperoleh dari hasil refleksi siswa. Jadi tindakan nyata dalam kehidupan sehari-hari belum dapat dilihat. 4. Nilai hemat Nilai hemat tidak dapat dilihat secara langsung dalam proses pembelajaran di dalam kelas. Sikap hemat baru dapat dilihat dari hasil refleksi dan kuesioner yang di isi oleh siswa.

C. Saran

Sehubungan dengan penelitian yang dilakukan, ada beberapa saran yang perlu dipertimbangkan sebagai bahan untuk meningkatkan 3C dalam kegiatan pembelajaran, diantaranya adalah sebagai berikut :