1. Home
  2. Lainnya

Guru memberikan pengarahan Langkah-LangkahPembelajaran Pertemuan pertama 2x40 menit

121 1. Siswa diberikan masalah tentang unsur-unsur serta bagian-bagian kubus dan balok maka siswa dapat mengidentifikasikan unsur-unsur serta bagian-bagian kubus dan balok. 2. Siswa dapat menghitung diagonal bidang, diagonal ruang dan luas bidang diagonal pada kubus dan balok..

b. Afektif 1. Karakter

Terlibat dalam proses pembelajaran berpusat pada siswa. Siswa diberi kesempatan melakukan penilaian diri terhadap kesadaran dalam menunjukan karakter:

a. Teliti yaitu cermat, seksama dalam mempelajari materi pembelajaran.

b. Kreatif

yaitu mampu mengkombinasikan, memecahkan atau menjawab suatu permasalahan selama proses pembelajaran maupun di lingkungan sekelilingnya.

c. Pantang menyerah

yaitu tidak mudah putus asa, giat, dan antusias dalam mempelajari suatu konsep di dalam materi pelajaran dan mencari penyelesaian dari suatu permasalahan selama proses pembelajaran maupun di lingkungan sekelilingnya.

d. Rasa ingin tahu

yaitu siswa menyelidiki atau memecahkan masalah dalam proses pembelajaran yang membuatnya penasaran.

2. Keterampilan Sosial

Terlibat dalam proses pembelajaran berpusat pada siswa dan siswa diberi kesempatan melakukan penilaian diri terhadap kesadaran dalam menujukan keterampilan sosial: a. Dalam diskusi kelompok atau kelas, siswa aktif dalam mengajukan pertanyaan b. Dalam diskusi kelompok atau kelas, siswa dapat saling beker- jasama dalam kelompoknya masing-masing dalam menyelesaikan suatu masalah c. Dalam diskusi kelompok atau kelas, siswa aktif memberikan ide atau pendapat d. Dalam diskusi kelompok atau kelas, siswa dapat menjadi pen- dengar yang baik

D. Materi Pembelajaran :

Kubus dan Balok

E. Model Pembelajaran :

Konvensional F. Strategi pembelajaran : Ceramah, diskusi, dan pemberian tugas. 122

G. Langkah-LangkahPembelajaran Pertemuan Pertama 2x40 menit

Kegiatan Pendahuluan 10 menit No Kegiatan KarakterKete- rampilan Sosial Keterlaksanaan YaTidak Alokasi Waktu 1. Guru memberikan motivasi dan apersepsi yaitu memberikan pertanyaan kepada siswa untuk mengaitkan materi dengan pengetahuan awal siswa Rasa ingin tahu Ya 10 ’ 2. Guru menginformasikan tujuan pembelajaran Ya Kegiatan Inti 60 menit No Kegiatan KarakterKete- rampilan Sosial Keterlaksanaan YaTidak Alokasi Waktu

1. Siswa memperhatikan

guru menjelaskan materi tentang kubus. Kegiatan ini diikuti dengan tanya jawab. Rasa ingin tahu, pantang menyerah, kreatif, bertanya Ya 25 ’

2. Guru mengkondisikan

siswa dalam kelompok- yang terdiri dari 5-6 orang Ya 5’

3. Guru memberikan latihan

yang terdapat di LKS. Ya

4. Siswa dalam

kelompoknya mendiskusikan latihan pada LKS yang diberikan oleh guru. Guru memotivasi siswa dalam kelompok. Teliti, kreatif, pantang menyerah, Rasa ingin tahu Ya 15 ’

5. Guru memanggil

beberapa kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya sedangkan kelompok lain menyimak dan memberikan tanggapan. Bertanya, memberikan ide atau pendapat, pantang menyerah, menjadi pendengar yang baik Ya 15 ’

6. Guru membimbing siswa

untuk menyimpulkan hasil diskusi sehingga didapatkan jawaban soal yang merupakan kesimpulan dari setiap Bertanya, Rasa ingin tahu, Memberikan ide atau pendapat Ya 10’

Dokumen yang terkait

EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) DITINJAU DARI PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA SISWA (Studi pada Siswa Kelas VIII MTs-PSA Nurul Qodiri Way Pengubuan Semester Genap Tahun Pelajaran 2011/2012)

0 5 49

EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TWO STAY TWO STRAY DITINJAU DARI HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA (Studi pada Siswa Kelas VII SMP Muhammadiyah 3 Bandar Lampung Semester Genap Tahun Pelajaran 2011/2012)

1 20 55

EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE DITINJAU DARI AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA (Studi pada Siswa Kelas VIII SMP Muhammadiyah 3 Bandarlampung Semester Genap Tahun Pelajaran 2011/201

0 4 54

EFEKTIVITAS PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION DITINJAU DARI HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA (Studi pada Siswa Kelas VIII SMPN 29 Bandarlampung Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2012/2013)

0 4 57

EFEKTIVITAS PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TWO STAY TWO STRAY DITINJAU DARI AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA (Studi pada Siswa Kelas VIII Semester Genap SMP N 1 Ambarawa Tahun Pelajaran 2011/2012)

0 3 31

EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA (Studi pada Siswa Kelas VIII Semester Ganjil SMP Negeri 12 Bandarlampung Tahun Pelajaran 2012/2013)

0 6 60

EFEKTIVITAS PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION (GI) DITINJAU DARI HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA (Studi pada Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 8 Bandar Lampung Semester Genap Tahun Pelajaran 2012/2013)

0 14 48

PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA (Studi pada Siswa Kelas VIII Semester Genap SMP Negeri 1 Terbanggi Besar Tahun Pelajaran 2012/2013)

1 10 135

EFEKTIVITAS PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE DITINJAU DARI HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA (Studi pada Pada Siswa Kelas VIII MTs Muhammadiyah 1 Natar Lampung Selatan Semester Genap Tahun Pelajaran 2012/2013)

0 5 130

EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN TIPE GI DITINJAU DARI AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA (Studi pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Seputih Banyak Semester Genap Tahun Pelajaran 2012/2013)

0 15 137