Hasil Belajar Kajian Teori 1. Efektivitas Pembelajaran

17 penyebab kurang optimalnya hasil belajar matematika adalah penggunaan model pembelajaran. Saat ini model pembelajaran yang sering digunakan dalam pembelajaran matematika adalah pembelajaran konvensional. Pada pembelajaran konvensional, guru berperan aktif sebagai pemberi informasi di kelas sehingga siswa lebih terbiasa mendapat informasi dari guru. Dalam pembelajaran konvensional tidak ada kesempatan siswa untuk mendapatkan kebebasan berfikir dengan caranya sendiri. Pembelajaran berlangsung satu arah yaitu dari guru ke siswa, sehingga tidak ada interaksi antar siswa. Kondisi seperti ini menyebabkan optimalisasi belajar siswa rendah dan siswa tidak mendapat pengalaman belajar, kemudian akan berdampak pula pada rendahnya hasil belajar matematika siswa. Model pembelajaran kooperatif tipe TPS terdiri dari tiga tahapan, yaitu thinking, pairing, dan sharing. Pada tahap thinking berpikir berpikir secara individual, siswa berpikir secara mandiri mencoba untuk menyelesaikan masalah yang dihadapi. Pada tahap Pairing berpasangan dengan teman sebangku, siswa secara berpasangan mendiskusikan hasil pemikiran atau gagasan yang telah mereka kembangkan pada tahap thinking sehingga kemampuan menyelesaikan masalah mereka semakin matang, selain itu tahap ini dapat meminimalisir kesempatan untuk mengandalkan siswa lain sehingga aktivitas belajar siswa yang tidak relevan dalam pembelajaran semakin kecil. Pada tahap Sharing berbagi jawaban dengan pasangan lain atau seluruh kelas, siswa mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas sehingga kemampuan menyelesaikan masalah siswa 18 menjadi lebih baik. Hal ini dimaksudkan agar siswa benar-benar mengerti ketika guru memberikan koreksi maupun penguatan di akhir pembelajaran. Berdasarkan uraian di atas, melalui pembelajaran kooperatif tipe TPS diharapkan mampu menciptakan suasana belajar aktif sehingga setiap siswa mampu berpikir secara mandiri mencoba untuk menyelesaikan masalah yang dihadapi, setiap siswa mampu mendiskusikan hasil pemikiran atau gagasannya kepada pasangannya. Selanjutnya, siswa mampu mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas sehingga kemampuan menyelesaikan masalah siswa menjadi lebih baik. Pada akhirnya, diharapkan hasil belajar matematika siswa yang menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TPS lebih tinggi dari hasil belajar siswa yang menggunakan model pembelajaran konvensional.

C. Hipotesis Penelitian 1 Hipotesis Umum

Hipotesis umum dalam penelitian ini adalah model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share efektif ditinjau dari hasil belajar matematika siswa kelas VIII MTs Muhammadiyah 1 Natar Kab. Lampung Selatan semester genap Tahun Pelajaran 20122013. 2 Hipotesis Kerja Hasil belajar matematika siswa yang menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share lebih tinggi dari hasil belajar siswa yang menggunakan model pembelajaran konvensional. 19

III. METODOLOGI PENELITIAN A. Populasi Dan Sampel

Penelitian ini dilaksanakan di MTs Muhammadiyah 1 Natar Lampung Selatan. Populasinya adalah seluruh siswa kelas VIII semester genap MTs Muhammadiyah 1 Natar Tahun Pelajaran 20122013. Kelas VIII pada sekolah ini terdiri dari 4 kelas yaitu VIII-A, VIII-B, VIII-C, dan VIII-D, dengan jumlah siswa 121 orang. Pengambilan sampel dilakukan dengan menggunakan teknik purposive sampling terhadap kelas VIII, yaitu dengan menghitung rata-rata nilai matematika tiap kelas, setelah itu mengambil dua kelas berdasarkan pertimbangan kemampuan rata-rata yang relatif sama dengan rata-rata nilai semua siswa.

3.1 Tabel Daftar nilai rata-rata mid semester No.

Kelas Nilai Rata-rata Siswa 1 VIII A 56,67 2 VIII B 56,33 3 VIII C 55,78 4 VIII D 58,62 Jumlah 56,85 Setelah dilakukan tahapan pengambilan sampel diperoleh kelas VIII-A yang berjumlah 30 siswa sebagai kelas eksperimen dengan menggunakan model