Pembahasan Hasil Penelitian Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif tipe STAD terhadap Kemampuan Membaca Karangan Narasi Pada Siswa Kelas V Di MIN 6 Jagakarsa, Jakarta Selatan Tahun Ajaran 2012/2013

B. Implikasi Berdasarkan kesimpulan dari penelitian ini, pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe STAD merupakan pembelajaran yang dapat meningkatkan hasil kemampuan membaca karangan narasi. Penerapannya di kelas dapat membuat pembelajaran menjadi lebih menyenangkan karena siswa terlibat secara berkelompok sehingga siswa saling bekerja sama dalam mengerjakan tugas yang diberikan. Selain itu dapat membantu siswa yang mengalami kesulitan. Menerapkan model pembelajaran ini, dapat meningkatkan keterampilan siswa dalam menyelesaikan soal pemecahan masalah, dominasi guru dalam pembelajaran berkurang, siswa termotivasi pada hasil secara teliti karena bekerja dalam kelompok atau TIM, membantu siswa yang lemah, dan meningkatkan hasil belajar khususnya dalam menyelesaikan soal yang berbentuk pemecahan masalah. Dengan demikian, pembelajaran menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dapat diterapkan oleh guru dalam proses pembelajaran Bahasa Indonesia. Pembelajaran menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dapat digunakan, dan dapat terus disempurnakan lebih lanjut C. Saran Berdasarkan kesimpulan hasil penelitian, maka penulis menyampaikan saran sebagai berikut 1. Sebaiknya guru juga memberikan kesempatan kepada siswa untuk aktif dalam bertanya pada saat pembelajaran tentang materi yang kurang dimengerti. 2. Diharapkan kepada guru kelas menerapkan model pembelajaran yang dapat menarik minat siswa dalam belajar bahasa indonesia. 3. Diharapkan kepada guru bahasa indonesia meningkatkan kemampuan dan keterampilan penguasaan model pembelajaran untuk membangkitkan motivasi belajar siswa. 4. Mengingat keterbatasan yang ada dalam penelitian ini dapat dijadikan bahan referensi untuk penelitian lebih lanjut, dengan memperhatikan kemungkinan adanya variabel-variabel lain yang turut mempengaruhi pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe STAD 68 DAFTAR PUSTAKA Arikunto, Suharsimi. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara, 2009. Badudu, J.S. dan Sutan Mohammad Zain. Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta: Pustaka Sinar Harapan, 1996. Gahyani, Isah. Kemampuan Berbahasa Indonesia Di SD. Bandung: UPI PRESS, 2007. Karwapi, Muhammad. “ Meningkatkan Kemampuan Membaca Intensif dengan Menggunakan Strategi DR-TA Directed Reading Thinking Activity Murid Kelas III SD Negeri 211 Bulete Kabupaten Wajo”, http:karwapi.wordpress.com , diakses tanggal 23 Oktober 2013. Kasmad, Mamad dan Suko Pratomo. Model-Model Pembelajaran Berbasis PAIKEM. Tangerang: Pustaka Mandiri, 2012. Keraf, Gorys. Argumentasi dan Narasi. Jakarta: PT Gramedia, 1983. Kuntarto, Niknik M. Cermat dalam Berbahasa Teliti dalam Berpikir. Jakarta: MitraWacana Media, 2010. Mulyati, Yeti., et.al., Keterampilan Berbahasa Indonesia SD. Jakarta: Universitas Terbuka, 2011. Putra, Sitiatava Rizema. Desain Evaluasi Belajar Berbasis Kinerja. Yogyakarta: DIVA Press, 2013. Resmini, Novi. Pendidikan Bahasa Dan Sastra Di Kelas Tinggi. Bandung: UPI PRESS, 2007. Rusman. Model-Model Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers, 2012. Saddhono, Kundharu dan St. Y. Slamet. Meningkatkan Keterampilan Berbahasa Indonesia Teori dan Aplikasi. Bandung: CV. Karya Putra Darwati, 2012. Samudera, Gio. “Arsip Untuk SKKD SD”, http:giosamudera.wordpress.comcategoryskkd-sd , diakses tanggal 23 Oktober 2013. Siregar, Eveline dan Hartini Nara. Teori Belajar dan Pembelajaran. Bogor: Ghalia Indonesia, 2010. Slavin, Robert E. Cooperative Learning Teori, Riset dan Praktik. Bandung: Nusa Media, 2008. Sukardi. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara, 2010. Suprijono, Agus. Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta: Pustaka Belajar, 2009. Suyono dan Hariyanto. Belajar Dan Pembelajaran. Bandung: PT REMAJA ROSDAKARYA, 2011. Tarigan, Henry Guntur. Strategi Pengajaran dan Pembelajaran Bahasa. Bandung: Angkasa, 2009. -----. Membaca Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa Bandung, 2008. Trianto. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta: Kencana, 2010. Lampiran 1 Kelas Eksperimen RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP Pertemuan 1 Nama Sekolah : MIN 6 Jagakarsa Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia KelasSemester : 5 2 PERTEMUAN KE : 1 ALOKASI WAKTU : 2 x 35 menit Standar Kompetensi : Memahami cerita tentang suatu peristiwa dan cerita pendek anak yang dapat disampaikan secara lisan.

I. Kompetensi Dasar

Mengidentifikasi unsur cerita tokoh, tema, latar, amanat

II. Indikator

1. Menuliskan nama dan watak tokoh cerita 2. Menuliskan latar cerita 3. Memahami isi cerita 4. Menentukan tema cerita

III. Tujuan Pembelajaran

1. Siswa mampu menuliskan nama dan watak tokoh cerita 2. Siswa mampu menuliskan latar cerita 3. Siswa mampu memahami isi cerita 4. Siswa mampu menentukan tema cerita

IV. MATERI AJAR

1. Karangan Narasi

V. METODE PEMBELAJARAN

Kooperatif tipe STAD LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN A. PENDAHULUAN Kegiatan guru Kegiatan siswa Nilai karakter - Mengucap salam dan berdo’a - Menjawab salam dan berdo’a - Religious - Melakukan appersepsi dengan mengajukan pertanyaan terkait dengan materi yang akan dibahas - Merespon dan menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru - Komunikatif - Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai - Memperhatikan tujuan pembelajaran yang disampaikan guru - Perhatian

B. KEGIATAN INTI

B.1 Eksplorasi Kegiatan guru Kegiatan siswa Nilai karakter - Siswa dilibatkan mencari materi informasi yang luas tentang materi yang akan dipelajari - Memperhatikan penjelasan guru - Perhatian - Guru memberikan materi dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dan membagikan teks cerita “Batu Badaon” - Siswa mengikuti instruksi guru - Berani, Percaya Diri, Komunikasi - Setelah siswa berkelompok atau membentuk tim, Siswa diberi kesempatan untuk berinteraksi antar siswa - Siswa berkumpul bersama kelompoknya dan mengikuti instruksi guru - Disiplin untuk tanya jawab dan juga interaksi dengan sumber belajar yang ada. B.2 Elaborasi Kegiatan guru Kegiatan siswa Nilai karakter - Guru membagikan lembar Kerja kepada siswa - Siswa menerima lembar kerja yang dibagikan guru - Kerjasama, Komunikasi - Guru meminta salah satu siswa tiap kelompok membacakan cerita - Siswa lain mendengarkan cerita yang dibacakan - Saling menghargai - Guru menginstruksikan siswa untuk berdiskusi secara berkelompok dalam mengidentifikasi unsur cerita - Siswa mengikuti instruksi guru - Kerjasama, Perhatian - Dengan menggunakan model pembelajaran Kooperatif tipe STAD guru meminta perwakilan setiap kelompok atau tim untuk melaporkan hasil diskusi di depan kelas - Setiap perwakilan kelompok maju ke depan kelas - Disiplin B.3 Konfirmasi Kegiatan guru Kegiatan siswa Nilai karakter - Memberikan penguatan dan saran terkait materi yang telah dibahas - Siswa memperhatikan penguatan dan saran guru - Perhatian, menghargai - Dengan menggunakan - Siswa mengerjakan evaluasi - Komunikasi model pembelajaran kooperatif tipe STAD, Guru memberikan evaluasi atau kuis yang dikerjakan secara individu atau kuis yang dibuat oleh guru - Meluruskan kekeliruan yang terjadi selama proses pembelajaran - Memperhatikan dan mendengarkan penjelasan guru - Disiplin, Perhatian - Memberikan motivasi dan penguatan terkait materi yang diajarkan - Siswa memperhatikan penguatan dan motivasi yang diberikan oleh guru - Perhatian, motivasi

C. PENUTUP

Kegiatan guru Kegiatan siswa Nilai karakter - Bersama siswa menyimpulkan hasil kegiatan inti - Secara klasikal siswa menyimpulkan - Perhatian - Mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan berdoa dan mengucapkan salam - Bersama dengan guru berdoa dan menjawab salam, sebelum mengakhiri kegiatan pembelajaran - Religius, disiplin SUMBER BELAJAR : 1. Surana. 2004. Aku Cinta Bahasa Indonesia Kelas 5. Solo: Tiga Serangkai 2. Teks cerita “Batu Badaon” PENILAIAN No Indikator Teknik Bentuk Instrumen 1. 2. 3. 4. 5. Menjelaskan pengertian tokoh Mengidentifikasi karakterdalam watak tokoh Menjelaskan pengertian latar Menjelaskan pengertian isi cerita Menjelaskan pengertian tema Tes Tes Tes Tes Tes Tulis Tulis Tulis Tulis Tulis 1. Apakah yang dimaksud dengan nama tokoh ? 2. Tuliskan karakter yang terdapat dalam watak tokoh? 3. Apa yang dimaksud dengan latar? 4. Apakah yang dimaksud dengan isi cerita ? 5. Apakah yang dimaksud dengan tema ? Lembar Penilaian Produk hasil diskusi No. Aspek Kriteria Skor 1. Konsep semua benar sebagian besar benar sebagian kecil benar semua salah 4 3 2 1 Lembar Penilaian Performance No Kriteria Penilaian Pencapaian Skor Jumlah Skor SB B C K 1 Kerjasama 2 Perhatian 3 Partisipasi dalam memberikan pendapat 4 Minat 5 Motivasi Keterangan : SB Sangat Baik : 4 C Cukup : 2 B Baik : 3 K Kurang : 1 Lembar Penilaian Proses Lampiran Tanggal : No. Nama Siswa Aspek yang diamati Skor Nilai Jawaban Partisipasi Semangat

1. 2.

3. 4.

5. Aspek dan Kriteria Penilaian Proses Jawaban : 3 = Tepat 2 = Cukup 1 = Kurang Partisipasi : 3 = Ikut mengerjakan dan memotivasi teman 2 = Ikut mengerjakan tetapi tidak memotivasi teman 1 = Ikut mengerjakan bila diminta teman Semangat : 3 = Jika antusias tinggi untuk melaksanakan tugas dan motivasi