15. Apakah guru mengalami kesulitan dalam melaksanakan penilaian conscience dan
compassion seperti ketelitian, percaya diri, bertanggung jawab, dan bekerjasama? 16.
Apakah guru mengalami kesulitan dalam melaksanakan penilaian hasil belajar competence?
17. Apakah siswa mengalami kesulitan saat tes hasil belajar competence?
E. Refleksi dan Aksi
18. Apakah siswa dapat merefleksikan kegiatan pembelajaran?
19. Apakah BapakIbu memberikan arahan untuk melakukan aksi setelah pembelajaran
berakhir? 20.
Apakah siswa memanfaatkan aksi yang sudah dibuat dalam kehidupan sehari-hari?
d. Alat perekam suara dan gambar
Alat perekam gambar dan suara ini berupa kamera untuk mengambil video dan merekam suara selama uji coba produk. Data-data ini nanti
akan ditranskripkan sebagai data hasil pembelajaran uji coba produk yang dihasilkan.
e. Penilaian
Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memeproleh dan menganalisis tentang proses dan hasil belajar siswa yang dilakukan
secara sistematis dan berkesinambungan, sehingga menjadi informasi dalam mengambil keputusan. Penilaian dikembangkan menjadi 3
instrumen yaitu penilaian competence, conscience dan compassion. Penilaian tersebut serupa dengan penilaian kognitif, psikomotorik dan
afektif. Competence mengandung unsur kognitif dan psikomotorik. Conscience dan compassion mengandung unsur afektif.
1 Penilaian Competence
Penilaian Competence menggunakan butir soal atau instrument soal unuk mengukur hasil belajar siswa competence berupa soal uraian.
Tes hasil belajar bertujuan untuk memperoleh data tentang penguasaan materi yang diberikan setelah siswa mengikuti
pembelajaran dengan menggunakan perangkat berbasis PPR yang mengakomodasi teori Van Hiele mengenai materi balok. Berikut
adalah kisi-kisi dari tes geometri balok yang diberikan. Tabel 3.6 Kisi-kisi Tes Geometri Balok
KD Indikator
Soal No
Soal
Mengidentifikasi sifat balok
Mengidentifikasi bagian dan sifat
balok Bangun balok:
a. Diagonal sisi
b. Diagonal ruang
c. Bidang diagonal
1.a 1.b
1.c
Membuat jaring- jaring dan melukis
balok Menentukan dan
melukis jaring-
jaring balok Jaring-jaring balok
2 Luas permukaan
dan volume balok Menentukan luas
permukaan balok Penerapan
luas permukaan
balok dalam
kehidupan sehari-hari
3
Menentukan volume balok
Penerapan volume
balok dalam kehidupan sehari-hari
4
f. Lembar validasi
Lembar validasi yang digunakan yaitu lembar validasi perangkat pembelajaran berupa silabus, RPP, bahan ajar, LKS dan penilaian.
Lembar validasi digunakan untuk mengetahui kevalidan perangkat PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
pembelajaran produk awal yang telah didesain. Instrumen penelitian ini sudah divalidasi oleh 1 dosen dan 1 guru matematika. Lembar
validasi berisi komponen penilaian yang bertujuan untuk mengetahui kelemahan produk yang dibuat. Pengisian lembar penilaian perangkat
pembelajaran dalam bentuk checklist yang disertai saran serta kesimpulan penilaian secara umum. Skala penilaian ini menggunakan
skor 1-5 dengan kriteria 5 = Sangat Baik, 4 = Baik, 3 = Cukup Baik, 2 = Kurang Baik, 1 = Sangat Kurang Baik. Jika perangkat pembelajaran
telah dikatakan valid dan telah direvisi, maka peneliti siap untuk mengujicobakannya di kelas.
Tabel 3.7 Kisi-kisi Angket Validasi Produk
NO KOMPONEN PENILAIAN SILABUS
1 Kelengkapan unsur-unsur silabus
2 Kesesuaian antara SK, KD dan Indikator
3 Kualitas perumusan kegiatan pembelajaran
4 Kualitas perilaku yang dituntun dalam indikator mencerminkan
keutuhan perkembangan pribadi siswa 5
Tingkat kecukupan sumber belajar yang digunakan 6
Ketepatan dalam memilih media 7
Kesesuaian teknik penilaian yang digunakan dengan indicator 8
Penggunaan bahasa Indonesia dan tata tulis baku
NO KOMPONEN PENILAIAN RPP A
Komponen RPP
1. Ketercukupan komponen-komponen RPP sebagai penunjang
ketercapaian kompetensi.
B Identitas RPP
2. Kelengkapan identitas RPP
3. Kecukupan waktu yang dialokasikan untuk mencapai tujuan
pembelajaran.
C Rumusan tujuan indikator
4. Kesesuaian rumusan tujuan dengan standar kompetensi dan
kompetensi dasar
5. Ketepatan penyusunan kata kerja operasional yang dapat diukur
6. Keterwakilan standar kompetensi dan kompetensi dasar
7. Ketercakupan syarat minimum tiga indikator tiap kompetensi dasar
8. Ketercakupan pengetahuan, sikap, dan keterampilan
D Pemilihan materi
9. Keluasan memuat fakta, konsep, prinsip, prosedur, dan skil yang
sesuai dengan tujuan pembelajaran 10.
Keakuratan atau kebenaran fakta, konsep, prinsip, prosedur, dan skill 11.
Keseuaian materi dengan perkembangan kognitif siswa 12.
Keruntutan dan kesistematikaan susunan materi 13.
Kedalaman materi minimal mencapai indikator 14.
Kebermanfaatan materi dalam menambah wawasan pengetahuan siswa
E Metode pembelajaran 15.
Kesuaian metode dan strategi yang digunakan dengan indikator siswa 16.
Kesesuaian metode dan strategi dengan nilai kemanusiaan yang akan dikembangkan.
F Kegiatan pembelajaran 17.
Terjadinya interaksi antara siswa dengan guru, siswa dengan siswa, dan siswa dengan lingkungan sekitar
18. Penyiapan siswa secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses
pembelajaran. 19.
Pengaitan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari.
20. Penjelasan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
21. Kegiatan konteks tampak dalam pembelajaran
22. Kegiatan pengalaman tampak pada pembelajaran
23. Kegiatan refleksi tampak pada pembelajaran
24. Kegiatan aksi ditumbuhkan pada pembelajaran
25. Kegiatan evaluasi diterapkan pada pembelajaran
G Penutup 26.
Penyimpulan materi dalam setiap tatap muka 27.
Penyampaian rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H Pemilihan sumber belajar 28.
Kesesuaiain sumber belajar dengan materi pembelajaran 29.
Kesesuaian sumber belajar dengan tujuan pembelajaran 30.
Keefektifan penggunaan sumber belajar 31.
Kecocokan sumber belajar dengan tingkat perkembangan fisik dan intelektual siswa
32. Kesesuaian sumber belajar dengan lingkungan fisik dan sosial siswa
I Penilaian hasil belajar 33.
Ketepatan pemilihan teknik penilaian dengan indikator 34.
Kesesuaian butir instrumen dengan indikator 35.
Keterwakilan setiap indikator 36.
Keberadaan dan kejelasan petunjuk pengerjaan soal
37. Keberadaan instrumen penilaian, kunci jawaban, dan rubrik penilaian
38. Kesesuaian penilaian dengan alokasi waktu yang tersedia
J Kebahasaan 39.
Ketepatan bahasa yang digunakan dalam kaidah bahasa Indonesia 40.
Bahasa yang digunakan komunikatif 41.
Kejelasan bahasa yang digunakan sehingga tidak menimbulkan penafsiran ganda
NO KOMPONEN PENILAIAN BAHAN AJAR
1 Materi sesuai dengan indikator dan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai 2
Materi pembelajaran memuat fakta, konsep, prinsip dan prosedur 3
Susunan materi pelajaran sistematis, logis, dan sesuai dengan tingkat perkembangan siswa.
4 Penggunaan bahasa Indonesia yang baku dan sederhana
5 Menuliskan sumber bahan ajar
NO KOMPONEN PENILAIAN LKS I
FORMAT
1. Kejelasan pembagian materi
2. Rumusan petunjuk LKS sederhana sehingga mudah dipahami siswa
3. Tampilan LKS yang menarik
4. Kesesuaian jenis dan ukuran huruf
5. Pengaturan ilustrasi gambar
II BAHASA 6.
Kesesuaian bahasa yang digunakan dengan kaidah Bahasa Indonesia 7.
Kesederhanaan struktur kalimat 8.
Kalimat soal tidak mengandung arti ganda 9.
Kejelasan petunjuk dan arahan 10.
Sifat komunikatif bahasa yang digunakan III
ISI
11. Kesesuaian dengan indikator pencapaian hasil belajar
12. Kebenaran isi materi
13. Kesesuaian dengan pendekatan pembelajaran Paradigma Pedagogi
Reflektif dengan mengakomodasikan teori Van Hiele
F. Teknik Analisis Data
