Perbedaan yang Ada Berdampak Negatif terhadap Cara Mengajar di Kelas

5.3.2.2.8 Bertindak Sesuai dengan Norma Agama, Hukum, Sosial, dan Kebudayaan Nasional Indonesia

5.3.2.2.8.1 Mengembangkan Kerja Sama dan Membina Kebersamaan dengan Teman Sejawat Tanpa Memandang Perbedaan yang Ada Seluruh responden yang berjumlah 13 orang menjawab, bahwa mereka selalu mengembangkan kerja sama dan membina kebersamaan dengan teman sejawat tanpa memperhatikan perbedaan yang ada di antara satu sama lain. Menurut para responden, perbedaan bukanlah hal yang harus dijadikan masalah.Perbedaan merupakan hal manusiawi dalam hidup manusia sebagai makhluk sosial, sehingga tidak semestinya menjadi masalah. Hanya bagaimana setiap orang bisa menyikapi dengan baik perbedaan yang ada di antara satu sama lain.

5.3.2.2.8.2 Perbedaan yang Ada Berdampak Negatif terhadap Cara Mengajar di Kelas

100 responden yang berjumlah 13 orang menyatakan perbedaan yang ada antara teman sejawat tidak pernah berdampak negatif kepada cara mengajar mereka di kelas. Karena menurut para responden, perbedaan yang ada tidak menjadi permasalahan yang besar bagi mereka karena mereka menyadari bahwa setiap orang berbeda-beda. Jika ada perbedaan atau perdebatan antara guru tentang masalah di sekolah, hal itu tidak pernah menjadi permasalahan yang besar yang berdampak negatif bagi hubungan antara teman sejawat maupun dampak negatif dalam cara mengajar di kelas. 5.3.2.2.9 Menunjukkan Pribadi yang Dewasa dan Teladan 5.3.2.2.9.1 Masukan dari Peserta Didik Berkaitan dengan Proses Belajar Mengajar Tabel 5.37 Masukan dari Peserta Didik Berkaitan dengan Proses Belajar Mengajar No Kategori Frekuensi Persentase 1 2 Pernah Tidak pernah 10 3 76,93 23,07 Jumlah 13 100,00 Sumber : Kuisioner, 2015 Dari 13 orang responden, 10 orang di antaranya menjawab mereka pernah diberikan masukan oleh peserta didik berkaitan dengan proses pembelajaran di kelas, dengan persentase 76,93 . Sedangkan 3 orang responden lainnya menjawab tidak pernah diberikan masukan oleh peserta didik.Responden yang menjawab tidak pernah diberikan masukan oleh peserta didik, dikarenakan mata pelajaran mereka yang mungkin tidak terlalu sulit misalnya mata pelajaran olahraga, seni, dan juga bimbingan konseling. 5.3.2.2.9.2 Penerimaan Masukan dari Peserta Didik dan Pemberian Kesempatan kepada Peserta Didik untuk Berpartisipasi dalam Proses Pembelajaran di Kelas Tabel 5.38 Distribusi Kemauan Menerima Masukan dari Peserta Didik dan Pemberian Kesempatan kepada Peserta Didik untuk Berpartisipasi dalam Pembelajaran di Kelas No Kategori Frekuensi Persentase 1 2 3 Selalu Kadang-kadang Jarang 4 6 3 30,76 46,17 23,07 Jumlah 13 100,00 Sumber : Kuisioner, 2015 Berdasarkan tabel 5.38, dapat diketahui bahwa terdapat 4 responden yang selalu mau menerima masukan dari peserta didik dan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk berpartisipasi dalam proses pembelajaran di kelas dengan persentase 30,76 . Sedangkan yang menjawab kadang-kadang ada 6 orang 46,17 , dan yang menjawab jarang ada 3 orang 23,07 . Responden yang menjawab jarang adalah 3 orang responden yang tidak pernah diberikan masukan oleh peserta didik berkaitan dengan mata pelajaran yang diajarkan di kelas dikarenakan mata pelajaran yang diampu adalah mata pelajaran yang tidak terlalu sulit, misalnya kesenian, olah raga ataupun bimbingan konseling.

5.3.2.2.9.3 Penerapan Masukan dari Peserta Didik dalam Memberikan Pembelajaran di Kelas