komponen learning community melalui media brosur adalah sebagai berikut: 1 menyusun rencana pembelajaran menulis paragraf persuasif dengan pendekatan
kontekstual komponen learning community melalui media brosur, 2 menyiapkan materi pelajaran yang akan diajarkan, 3 menyusun dan menyiapkan instrumen
nontes berupa lembar observasi, lembar wawancara, lembar jurnal, dan dokumentasi foto, 4 menyusun dan menyiapkan instrumen tes yaitu berupa tes tindakan dan
menyiapkan lembar kriteria penilaian tes, 5 melakukan koordinasi dengan guru mata pelajaran.
3.1.1.2 Tindakan Siklus I
Tindakan merupakan pelaksanaan dari rencana pembelajaran yang telah dipersiapkan. Secara garis besar, tindakan yang dilakukan adalah pembelajaran
menulis paragraf persuasif dengan pendekatan kontekstual komponen learning community melalui media brosur. Pada siklus I ini ada dua kali pertemuan. Setiap
pertemuan, pembelajaran dilakukan dalam tiga tahap, yaitu kegiatan awal, kegiatan inti, dan kegiatan akhir penutup. Pada tahap ini, tindakan dilaksanakan sesuai
dengan perencanaan yang telah disusun pada tahap sebelumnya.
3.1.1.2.1 Kegiatan Awal
Pertama, kegiatan awal. Pada pertemuan pertama, guru mengondisikan siswa agar siap mengikuti pembelajaran menulis paragraf persuasif dengan
memberikan ilustrasi yang berhubungan dengan paragraf persuasif. Selain itu, guru
juga menyampaikan kriteria ketuntasan minimal KKM yang harus dicapai oleh siswa, dan manfaat yang akan diperoleh setelah pembelajaran selesai.
Pada pertemuan kedua, guru bertanya jawab tentang materi yang telah diajarkan pada pertemuan sebelumnya dengan tujuan agar siswa mengingat materi
yang telah diajarkan. Selain itu, guru juga bertanya kesulitan siswa yang dihadapi pada pertemuan sebelumnya.
3.1.1.2.2 Kegiatan Inti
Dalam pertemuan pertama, kegiatan inti pembelajaran siklus I dilakukan selama lebih kurang 70 menit dengan tahap-tahap sebagai berikut: 1 eksplorasi;
pada tahap ini guru memberikan contoh paragraf persuasif. Kemudian, guru bersama siswa menganalisis paragraf tersebut. Setelah itu, guru bersama siswa mengambil
simpulan mengenai pengertian, ciri-ciri, dan langkah-langkah menulis paragraf persuasif berdasarkan contoh paragraf persuasif yang telah dibahas. Guru juga
memberi contoh bagaimana cara menulis paragraf persuasif berdasarkan brosur. Ini bertujuan agar siswa mempunyai gambaran tentang paragraf persuasif dan bagaimana
cara menulis paragraf, 2 elaborasi; pada tahap ini siswa membentuk kelompok secara heterogen yang terdiri atas 4-5 orang dibantu guru. Masing-masing kelompok
diberi beberapa brosur dengan berbagai tema, selanjutnya setiap kelompok bekerja sama membuat kerangka paragraf sesuai dengan keadaan brosur tersebut tema,
gambar, dan beberapa kalimat penjelas dalam brosur. Setelah itu, secara individu siswa mengembangkan kerangka paragraf tersebut menjadi sebuah paragraf persuasif
untuk menjelaskan brosur yang mereka baca agar pembaca mau berbuat atau bersikap sesuai dengan brosur tersebut. Sebelum siswa menulis sendiri, guru memberikan
contoh terlebih dahulu. Kegiatan ini tentunya dengan bantuan dan pengawasan guru, 3 konfirmasi; pada tahap ini, salah satu siswa maju untuk membacakan hasil
pekerjaannya untuk mengetahui apakah siswa tersebut benar-benar mampu menulis paragraf persuasif berdasarkan brosur yang mereka baca, hasil pekerjaan siswa
dikumpulkan kepada guru kemudian diadakan penilaian dengan rambu-rambu penilaian yang sudah disiapkan sebelumnya.
Pada pertemuan kedua, dilakukan selama lebih kurang 70 menit dengan tahap-tahap sebagai berikut: 1 eksplorasi; pada tahap ini guru bersama siswa
membahas hasil tulisan paragraf persuasif pada pertemuan pertama, guru memberikan tambahan materi tentang paragraf persuasif dan langkah-langkah menulis paragraf
persuasif berdasarkan brosur, 2 elaborasi; pada tahap ini siswa diberi brosur secara individu. Kalau pada pertemuan pertama membuat kerangka paragraf secara
kelompok, pada pertemuan kedua ini siswa membuat kerangka paragraf secara individu. Kemudian secara individu siswa mengembangkan kerangka paragraf
tersebut menjadi sebuah paragraf yang utuh. Setelah itu, hasil pekerjaan siswa ditukar kepada siswa yang lain untuk disunting. Hasil suntingan dibagikan kepada siswa lagi,
selanjutnya siswa memperbaiki hasil pekerjaan mereka. Hasil perbaikan pekerjaan siswa dikumpulkan kepada guru, 3 konfirmasi; pada tahap ini, guru bertanya jawab
tentang materi yang telah diajarkan, hasil pekerjaan siswa dikumpulkan kepada guru
kemudian diadakan penilaian dengan rambu-rambu penilaian yang sudah disiapkan sebelumnya.
3.1.1.2.3 Kegiatan Akhir
