kegiatan pemilihan, penetapan, dan pengembangan dengan mendayagunakan seluruh komponen pembelajaran sehubungan dengan topik yang akan dipelajari.
Arikunto 1990: 216 menjelaskan bahwa komponen-komponen yang harus diperhatikan dalam perencanaan pembelajaran terdiri atas enam komponen,
yaitu: warga belajar atau warga belajar, pendidik atau guru, kurikulum, metode, media atau sarana, dan konteks atau lingkungan. Untuk lebih jelasnya dapat
dilihat gambar di bawah ini:
Gambar 2.2 Komponen Perencanaan Pembelajaran Sumber: Arikunto, 1990: 216
Adapun komponen sistem yang harus ada dalam perencanaan pembelajaran menurut Suprijanto 2005: 56 adalah:
1. Komponen Raw-Input
Undang-Undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional menjelaskan bahwa warga belajar adalah anggota masyarakat yang berusaha
mengembangkan potensi diri melalui proses pembelajaran yang tersedia pada jalur, jenjang, dan jenis pendidikan tertentu. Warga belajar yang semula
dipandang sebagai objek pendidikan bergeser sebagai subjek pendidikan. Sebagai subjek, warga belajar adalah kunci dari semua pelaksanaan pendidikan. Menurut
Sardiman 2001: 109 warga belajar adalah individu yang unik, mereka datang ke sekolah telah membawa potensi psikologis dan latar belakang kehidupan yang
berbeda-beda. Masing-masing memiliki potensi dan kemampuan yang berbeda. Potensi dan kemampuan yang berbeda-beda inilah yang harus dikembangkan
oleh warga belajar. Kaitannya dengan perencanaan pembelajaran adalah
perencanaan hendaknya disesuaikan dengan karakteristik pribadi warga belajar,
seperti: jenis usia, minat, bakat, kecerdasan, motivasi belajar, kemampuan berkonsentrasi dalam belajar, kebiasaan belajar, dan sikap belajar.
2. Komponen Instrumental-Input
Adalah sarana prasarana yang terkait dengan proses pembelajaran seperti pendidik, kurikulum, metode dan media pembelajaran.
a. Pendidik
Undang-undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional menjelaskan tenaga pendidik atau guru adalah anggota masyarakat yang
mengabdikan diri dan diangkat untuk menunjang penyelenggaraan pendidikan. Sedangkan menurut Hamalik 2008: 9 tenaga pendidik merupakan suatu
komponen yang dalam penyelenggaraan pendidikan bertugas menyelenggarakan kegiatan mengajar, melatih, meneliti, mengembangkan, mengelola, dan atau
memberikan pelayanan teknis dalam bidang pendidikan. Setiap tenaga pendidik harus memiliki kemampuan profesional dalam bidang proses pembelajaran,
diantaranya yaitu: 1
Sebagai fasilitator, yang menyediakan kemudahan-kemudahan bagi warga belajar untuk melakukan kegiatan belajar.
2 Sebagai pembimbing, yang membantu warga belajar mengatasi kesulitan
dalam proses pembelajaran. 3
Sebagai penyedia lingkungan, yang berupaya menciptakan lingkungan yang menyenangkan bagi warga belajar dalam melakukan kegiatan belajar.
4 Sebagai komunikator, yang melakukan komunikasi dengan warga belajar dan
masyarakat. 5
Sebagai model, yang mampu memberikan contoh yang baik kepada warga belajar agar dapat berperilaku sebagaimana mestinya dilakukan.
6 Sebagai evaluator, yang melakukan penilaian terhadap kemajuan
belajarwarga belajar. 7
Sebagai inovator, yang turut menyebarluaskan usaha-uasha pembaruan kepada masyarakat.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa peranan pendidik dalam perencanaan pembelajaran tidak hanya sebagai penyampai pengetahuan yang
telah ada dan sebagai penentu utama kebijakan, akan tetapi bersama-sama dengan warga belajar merencanakan proses pelaksanaan pembelajaran dan memfasilitasi
warga belajar dalam proses pembelajaran. Hal mendasar yang dikembangkan adalah mengembalikan pembelajaran pada pemilik aslinya yaitu warga belajar.
b. Kurikulum
Hamalik 2008: 17 menjelaskan kurikulum dipandang sebagai pengalaman yang berisi materi pelajaran yang kemudian diadakan pemilihan dan selanjutnya
disusun secara sistematis yang disampaikan kepada warga belajar sehingga warga belajar memperoleh sejumlah ilmu pengetahuan yang berguna baginya.
Sedangkan Ibrahim 2003: 100 menjelaskan kurikulum merupakan sesuatu yang disajikan pendidik untuk diolah dan kemudian dipahami oleh warga belajar dalam
rangka pencapaian tujuan-tujuan instruksional yang telah ditetapkan. Kurikulum adalah kumpulan sejumlah materi belajar dalam bentuk pesan atau informasi yang
akan disampaikan oleh pendidik kepada warga belajar, dapat berupa ide, fakta, makna, dan data yang bentuk penyampaiannya bisa berupa penyampaian kalimat
pembicaraan lisan, tulisan, gambar, tanda, dan sebagainya. Depdiknas 2006: 13 menjelaskan kurikulum adalah seperangkat rencana dam pengaturan mengenai isi
dan bahan pelajaran serta yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan belajar mengajar
Undang-Undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 36 Ayat 2 ditegaskan bahwa kurikulum pada semua jenjang dan jenis
pendidikan dikembangkan dengan prinsip diversivikasi sesuai dengan satuan pendidikan, potensi daerah dan warga belajar. Oleh karena itu, dalam penyusunan
materi belajar harus disesuaikan dengan kebutuhan warga belajar dan kaidah lokalitas masyarakat setempat yang diidentifikasi melalui proses assesmen
sebelumnya. Materi belajar berdasar kurikulum yang dikembangkan hendaknya disusun melalui proses keterlibatan warga belajar dan masyarakat secara penuh
untuk dapat menemukan materi yang dipelajari dan menghubungkannya dengan situasi kehidupan nyata sehingga mendorong warga belajar untuk dapat
menerapkanmya dalam kehidupan nyata mereka. c.
Metode Pembelajaran
Rifa’i 2003: 87 mengemukakan metode pembelajaran adalah teknik pembelajaran atau cara yang digunakan untuk mengelola tugas-tugas belajar agar
memperlancar jalannya suatu aktivitas belajar. Sedangkan Hamalik 2008: 80 menjelaskan metode adalah suatu cara yang dipergunakan untuk mencapai tujuan
yang ditetapkan. Metode pembelajaran merupakan pola dalam mewujudkan proses pembelajaran yang diyakini efektivitasnya untuk mencapai tujuan
pembelajaran. Menurut Hamalik 2008: 80 faktor-faktor yang mempengaruhi dalam
pemilihan metode pembelajaran adalah sebagai berikut: 1.
Tujuan belajar yang digunakan apakah bersifat kognitif, afektif dan psikomotorik.
2. Isi atau materi belajar untuk mencapai tujuan belajar yang telah direncanakan.
3. Keadaan warga belajar seperti umur, pendidikan, pengalaman, agama, budaya
dan kondisi fisiknya. 4.
Alokasi waktu yang tersedia seperti jam pelajaran, pagi, siang dan malam. 5.
Fasilitas belajar yang tersedia seperti ruangan belajar, alat dan perlengkapan belajar.
6. Kemampuan fasilitator, pelatih atau pelajar tentang metode pembelajaran.
d. Media Pembelajaran
Kamus Bahasa Indonesia 2007: 100 kata media berasal dari bahasa Latin medius yang secara harfiah berarti tengah, perantara, atau pengantar. Selain itu
kata media juga berasal dari bahasa Latin yang merupakan bentuk jamak dari kata
medium, yang secara harfiah berarti perantara atau pengantar, yaitu perantara atau pengantar sumber pesan dengan penerima pesan. Hamdani 2011: 234
menjelaskan media pembelajaran adalah komponen sumber belajar atau wahana fisik yang mengandung materi instruksional di lingkungan warga belajar yang
dapat merangsang warga belajar untuk belajar. Hal serupa dijelaskan oleh Rifa’i 2010: 196 bahwa media pembelajaran adalah alat atau wahana yang digunakan
pendamping dalam proses pembelajaran untuk membantu penyampaian pesan atau informasi pembelajaran. Media pembelajaran hendaknya disesuaikan dengan
metode pembelajaran yang digunakan dan karakteristik warga belajar.
3. Komponen Environmental-Input
