Kriteria pengujian reliabilitas tes dikonsultasikan dengan harga r product moment pada tabel, jika r
hitung
r
tabel
maka item tes yang diuji cobakan reliable Arikunto, 2003: 97. Dari hasil perhitungan diperoleh hasil r
11
= 0,706 sedangkan r
tabel
didapatkan harga = 0,349 dengan taraf nyata 5 dan n = 34. Karena r
11
r
tabel
maka instrumen tes tersebut reliabel.
3.7.1.3. Tingkat Kesukaran soal
Indeks kesukaran soal merupakan bilangan yang menunjukkan sukar dan mudahnya suatu soal. Soal yang baik adalah soal yang tidak terlalu mudah atau
tidak terlalu sukar. Soal yang terlalu mudah tidak merangsang siswa untuk mempertinggi usaha memecahkannya. Sebaliknya soal yang terlalu sukar akan
menyebabkan siswa menjadi putus asa dan tidak mempunyai semangat untuk mencoba lagi karena di luar jangkauannya Arikunto, 2003: 207. Rumus yang
digunakan untuk mengukur indeks kesukaran soal bentuk uraian adalah sebagai berikut :
a Menghitung rata-rata skor untuk tiap butir soal dengan rumus : −
= ℎ
ℎ b Menghitung tingkat kesukaran dengan rumus :
� =
−
c Membandingkan tingkat kesukaran dengan kriteria berikut : 0,00
– 0,30 = sukar 0,31
– 0,70 = sedang 0,71
– 1,00 = mudah Arifin, 2012 : 147
– 148
Hasil perhitungan tingkat kesukaran pada butir soal uji coba nomor 1 diperoleh IK = 0,703. Hal ini berarti butir soal nomor 1 memiliki indeks
kesukaran sedang. Hasil perhitungan indeks kesukaran soal disajikan dalam Tabel 3.4 berikut.
Tabel 3.4 Hasil Perhitungan Indeks Kesukaran Soal
Kriteria Nomor Soal
Jumlah
Sukar 3, 5
2 Sedang
2, 4, 7, 8 4
Mudah 1, 6
2
3.7.1.4. Daya Pembeda
Teknik yang digunakan untuk menghitung daya pembeda bagi tes bentuk uraian adalah dengan menghitung dua rata-rata mean yaitu antara rata-rata dari
kelas atas dengan rata-rata kelas bawah dari tiap-tiap soal. Untuk menghitung daya pembeda soal uraian dapat digunakan langkah-langkah sebagai berikut :
1 Menghitung jumlah skor tiap peserta didik. 2 Mengurutkan skor total mulai dari skor terbesar sampai dengan skor terkecil.
3 Menetapkan kelas atas dan kelas bawah. Jika jumlah peserta didik banyak lebih dari 30 dapat ditetapkan 27.
4 Menghitung rata-rata skor untuk masing-masing kelas kelas atas maupun kelas bawah.
5 Menghitung daya pembeda soal dengan rumus : =
−
Keterangan: DP
: daya beda : rata-rata dari kelas atas
: rata-rata dari kelas bawah Skor maks
: skor maksimum 6 Membandingkan daya pembeda dengan kriteria berikut :
0,40 ke atas : sangat baik
0,30 – 0,39
: baik 0,20
– 0,29 : cukup, soal perlu perbaikan
0,19 ke bawah : kurang baik, soal harus dibuang Arifin, 2012: 146.
Hasil perhitungan daya beda soal pada butir soal uji coba nomor enam diperoleh DB = 0,3. Hal ini berarti butir soal nomor satu memiliki daya beda soal
cukup. Hasil perhitungan daya beda soal disajikan dalam Tabel 3.5 berikut. Tabel 3.5 Hasil Perhitungan Daya Beda Soal
Kriteria Nomor Soal
Jumlah
Kurang baik 3, 7
2 Cukup
- Baik
1, 2, 4, 5 4
Sangat Baik 6, 8
2 3.6.1.5 Hasil Uji Coba Soal
Uji coba soal dilaksanakan di SMP Negeri 3 Pangkalpinang dengan mengambil subjek kelas VIII C yang berjumlah 32 siswa. Hasil uji coba kemudian
dianalisis secara bertahap melalui penyaringan pada tingkat kesukaran, daya beda, uji reliabilitas dan uji validitas. Dari proses perhitungan analisis validitas,
reliabilitas, tingkat kesukaran, dan daya beda soal, maka butir soal uji coba yang digunakan untuk mengambil data pada penelitian ini sebanyak 4 butir soal. Soal-
soal yang digunakan sebagai instrumen tes disajikan dalam Tabel 3.6 berikut. Tabel 3.6 Hasil Analisis Uji coba Soal
Kriteria Nomor Soal
Jumlah
Soal dipakai 1, 4, 5, 8
4 Soal tidak dipakai
2, 3, 6, 7 4
Butir soal nomor 1 mewakili indikator ke-1, nomor 4 mewakili indikator
ke-2, nomor 5 mewakili indikator ke-3, dan 8 mewakili indikator ke-4. Butir-butir soal-soal yang dipakai tersebut sudah mewakili setiap indikator yang telah
ditentukan sehingga dapat digunakan untuk penelitian.
3.7.2. Analisis Angket Minat Siswa terhadap Aktivitas Belajar Matematika
