Siswa A Perubahan Pemahaman Secara Akomodasi

54 kecepatannya lebih gede P:Misalnya ada mobil dan truk ni bergerak kearah mu dengan kecepatan yang sama, menurutmu yang paling sulit dihentikan yang mana? S:Yang paling sulit dihentikan itu truk, itu kan truk, jadi lebih gede mba P:Truk lebih gede maksudnya gimana? S:Berarti truk itu massanya lebih besar dari mobil, makanya paling sulit dihentikan P:Tadi diawal kamu bilang momentum itu tergantung massa dan kecepatan ya? S:Iya, momentum itu tergantung massa bendanya dan kecepatan nya P:Hubungan massa dan kecepatan dengan momentum itu gimana? S:Eh, kalo gitu, berarti tadi massa yang besar dan kecepatan benda yang besar itu sama-sama sulit untuk dihentikan P:Lalu kalo begitu hubungannya gimana? S:Berarti hubungannya sebanding P:Hubungannya sebanding maksudnya gimana? S:Eh jadinya kalo massa benda dan kecepatannya gede nanti momentumnya gede Peneliti memberikan ilustrasi lanjutan untuk membantu siswa mengubah pemahamannya Peneliti mengkonfirmasi pemahaman awal siswa peneliti memberikan pertanyaan untuk mengubah pamahamannya Pernyataan siswa sudah benar terkait pengaruh hubungan massa dan kecepatan terhadap momentum Siswa sudah mengetahui hubungan massa dan kecepatan dengan momentum Pernyataan ini siswa menunjukkan bahwa siswa sudah memahami momentum , siswa mengubah pemahamannya Momentum itu termasuk besaran vektor, karena 55 mengikuti kecepatan yang merupakan besaran vektor S:Momentum itu termasuk besaran skalar P:Besaran skalar itu besaran yang bagaimana? S:Besaran skalar itu punya nilai P:Ada sebuah motor bergerak dengan kecepatan 10 kmjam berbelok kearah timur untuk menghindari kemacetan, ada besaran apa saja ven? S: Ada massa motor lalu nilai kecepatannya 10 kmjam, lalu punya arah juga kearah timur tadi P:Besaran yang punya nilai juga punya arah apa ven? S:Kan tadi besaran yang punya nilai itu besaran skalar berarti kalau besaran yang punya nilai juga punya arah berarti besaran non skalar hehe P:Tadi kamu bilang besaran skalar itu besaran yang punya nilai berarti kalo besaran non skalar besaran yang tidak punya nilai? S: Eh, bukan mba aku ingat kalo besaran yang dipengaruhi nilai saja kan besaran skalar, kalo besaran yang dipengaruhi nilai dan juga arah itu besaran vektor P:Kamu tadi kan bilang kecepatan punya nilai dan juga punya arah, lalu gimana? S:Berarti kecepatan termasuk besaran vektor P:Momentum termasuk besaran Pernyataan siswa terkait besaran momentum ini belum tepat Peneliti memberikan ilustrasi terkait benda yang bergerak dengan kecepatan tertentu Pernyataan siswa sudah benar, namun belum sepenuhnya lengkap, sehingga peneliti memberikan pertanyaan Peneliti mengkonfirmasi pernyataan siswa agar mengetahui bahwa siswa yakin dengan pernyataannya Pernyataan ini menunjukkan siswa mengalami konflik kognitif, sehingga siswa mengubah pemahamannya Peneliti mengkonfirmasi kembali penyataan siswa pada awal Pernyataan ini menunjukkan bahwa siswa memahami momentum termasuk besaran PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 56 apa? S:Kalo begitu momentum juga termasuk besaran vektor ya, karena mengikuti kecepatan yang merupakan besaran vektor vektor Siswa mengalami perubahan pemahaman terkait momentum secara akomodasi Impuls dipengaruhi gaya dan waktu sentuh yang hubungannya sebanding S:Impuls itu dipengaruhi gaya dan juga waktu P:Gaya yang mempengaruhi impuls itu gimana? S:Gayanya harus besar besar dan waktunya juga lama P:Gayanya harus besar dan waktunya lama kenapa, kalo gayanya kecil dan waktunya singkat ada pengaruhnya terhadap impuls? S:Kalo gayanya besar nanti kan impulnya besar, begitu juga dengan waktu P:Lalu impuls itu apa? S:Impuls itu gaya dibagi waktu sentuhnya P:Kamu pernah lihat orang memasukkan paku kedalam kayu kan, itu gimana? S:Kalo mau memasukkan paku ya dipukul yang keras mba tapi waktu sentuh palu ke pakunya Cuma sebentar kan ya P:Oh gitu, lalu maksudnya itu gimana? S:Kalo dipukul yang keras itu berarti gaya nya gede dan eh waktu sentuhnya singkat Pernyataan siswa ini menunjukkan bahwa benar namun belum lengkap, sehingga peneliti memberikan pertanyaan lanjutan Peneliti memberikan pertanyaan yang berlawanan dengan pernyataan siswa Siswa masih mempertahankan pemahamannya yang salah Peneliti memberikan ilustrasi untuk membantu siswa mengubah pemahamannya Pernyataan ini sudah benar dan menunjukkan bahwa siswa dapat membangun kembali ingatannya PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 57 P:Lalu gimana? S:Berarti impuls itu dipengaruhi gaya dan waktu sentuh, berarti hubungannya sebanding dengan impuls kan ya mba Pernyataan ini menunjukkan bahwa siswa memahami konsep impuls, siswa mengubah pemahamannya menjadi sesuai Hukum kekekalan momentum nilai momentum benda sebelum tabrakan sama dengan nilai momentumnya setelah tabrakan karena tidah ada gaya lain yang menggangu S:Hukum kekekalan momentum itu momentumnya sama dengan nol P:Kenapa kok sama dengan nol? S:mmm nda tau mba, bingung aku P:Kamu bilang hukum kekekalan momentum, momentumnya nol, itu gimana? S:mmm kenapa ya mba P:Misalnya ada dua motor begerak ni dijalan Ringroad, punya momentum nda kedua motor itu? S:Motor bergerak dua duanya punya momentum mba P:Kemudian kedua motor itu bertemu diperempatan jombor, lalu tabrakan sekarang apakah kedua motor itu punya momentum? S:Setelah tabrakan ya momentum kedua motor nol mba P:kenapa bisa nol? S:Kan mereka bergerak ni, lalu Pernyataan ini belum tepat, siswa belum mengetahui hukum kekakalan momentum Peneliti memberikan ilustrasi untuk membantu siswa mengubah pemahamannya Siswa tetap mempertahankan pemahamannya yang salah PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI