49
dengan ilustrasi tentang palu untuk memasukkan paku ke dalam kayu, di samping itu juga peneliti memberikan pertanyaan yang sesuai dan
juga mendalam,
untuk membantu
siswa mengembangkan
pemahamannya. Siswa memahami impuls ditunjukkan dengan
“impuls dipengaruhi gaya dan waktu sentuh dimana hubungannya sebanding”, ini berarti siswa mengembangkan pemahamannya
menjadi lebih sesuai, siswa mengalami perubahan skema kognitif melalui asimilasi.
Berdasarkan analisis dan pembahasan dari perubahan pemahaman melalui asimilasi kelima siswa, dapat diketahui bahwa
kelima siswa mengalami perubahan pemahaman melalui asimilasi. Siswa A mengalami perubahan pemahaman melalui asimilasi tentang
momentum, besaran momentum, dan hukum kekekalan momentum. Siswa B mengalami perubahan pemahaman melalui asimilasi tentang
hubungan antara momentum dan impuls. Siswa C mengalami perubahan pemahaman melalui asimilasi tentang impuls. Siswa D dan
E mengalami perubahan pemahaman melalui asimilasi tentang besaran momentum, dan impuls. Perubahan pemahaman terjadi melalui
wawancara klinis dengan melibatkan pemberian ilustrasi nyata, pertanyaan
– pertanyaan yang sesuai dan bersifat mendalam yang disertai dengan konfirmasi. Asimilasi adalah suatu proses dimana
50
individu mengintegrasikan, menambahkan persepsi, pemahaman baru kedalam pola pemahamannya yang sudah ada Suparno, 1997.
3. Perubahan Pemahaman Secara Akomodasi
Berdasarkan hasil wawancara yang telah dilakukan, peneliti dapat mengungkap pemahaman kelima siswa melaui akomodasi
tentang momentum dan impuls. Peneliti juga mengungkap proses perubahan pemahaman siswa melalui akomodasi ketika diberi
pertanyaan, ilustrasi dan konfirmasi. Perubahan pemahaman siswa melalui akomodasi tentang momentum dan impuls berdasarkan
wawancara adalah sebagai berikut:
a. Siswa A
Proses perubahan pemahan siswa A melalui akomodasi tentang momentum dan impuls terdapat pada tabel dibawah ini:
Tabel 1 Proses Perubahan Pemahaman Melalui Akomodasi Siswa A
Pemahaman siswa Keterangan
Impuls itu dipengaruhi gaya F dan waktu sentuhnya, dimana
hubungannya sebanding PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
51
S:Impuls itu I=F. t P:Itu gimana maksudnya?F itu
apa, t itu apa?lalu hubungan dengan impuls gimana?
S:F itu gaya lalu t itu waktu sentuh,
lalu hubungannya
sebanding dengan impuls P:Oh
gitu, sebanding
maksudnya gimana? S:Kalo gaya nya besar dan
waktu sentuh nya lama nanti impulsnya besar
P:Oh gitu, kalo misalnya gaya nya
besar, tapi
waktu sentuhnya cuma sebentar punya
impuls nda? S:mmm punya impuls tapi
kecil mba P:Misalnya
kamu mau
memasukkan paku
kedalam kayu,kan pake palu itu gimana
caranya? S:Kalo nda salah itu palunya
dipukul
yang kencang
ke pakunya dan cepat
P:Dipukul yang
kencang palunya dan cepat maksudnya
gimana? S:Oh itu kalo kenceng kan nanti
gayanya besar, tapi cepat P:Cepat, gimana maksudnya?
S:Berarti
waktu sentuhnya
cuma bentar, waktunya singkat gitu
P:Lalu impuls apa? S:Impuls itu hasil kali antara
gaya F dan waktu sentuh P:Syarat terjadi impuls apa?
S:Ada gaya yang diberikan dalam waktu yang singkat
Ini menunjukkan siswa sudah cukup
mengetahui impuls,
walaupun belum lengkap Pernyataan terkait waktu sentuh
yang harus besar ini belum tepat Peneliti menanyakan pertanyaan
yang
berlawanan dengan
pernyataan siswa Ini
menunjukkan bahwa
pernyataan siswa belum tepat Peneliti memberikan ilustrasi,
untuk
membantu siswa
mengubah pemahamannya Pernyataan ini siswa dapat
menjelaskan
terkait dengan
ilustrasi Ini
menunjukkan siswa
mengubah pemahamannya
tentang konsep dan faktor yang mempengaruhi impuls
52
Pernyataan siswa tentang impuls sudah benar namun pernyataan tersebut belum lengkap dan bersifat menghafal. Peneliti
memberikan pertanyaan untuk membantu siswa mengembangkan pemahamannya, selain itu peneliti menanyakan pertanyaan yang
berlawanan dengan pernyataan siswa, pernyataan siswa kemudian menjadi salah hal ini dikarenakan terjadi konflik kognitif dalam
diri siswa ditunjukkan dengan “Kalo gaya nya besar dan waktu sentuhnya lama nanti nilai momentumnya besar
” . Peneliti
memfasilitasi siswa dengan memberikan ilustrasi tentang paku dan palu untuk membantu siswa mengubah pemahamannya. Siswa
memahami bahwa impuls dipengaruhi gaya dan waktu sentuh yang singkat, siswa mengubah pemahamannya menjadi sesuai,
ditunjukkan dengan “Ada gaya yang diberikan dalam waktu yang singkat sehingga impulsnya besar
”. Hal ini sesuai dengan konsep
sebenarnya, impuls merupakan hasil kali gaya yang diberikan dengan waktu sentuh Tipler, 2001:242. Ini berarti siswa
mengalami perubahan pemahaman melalui akomodasi, yaitu membentuk, memodifikasi pemahaman atau persepsi baru
sehingga lebih cocok Suparno, 1997. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
53
b. Siswa B
Proses perubahan pemahaman siswa B melalui akomodasi tentang momentum dan impuls terdapat pada tabel dibawah ini:
Tabel 2 Proses Perubahan Pemahaman Melalui Akomodasi Siswa B
Pemahaman siswa Keterangan
Massa dan kecepatan mempengaruhi momentum,
yang hubungannya sebanding S: Momentum itu tergantung
massa dan kecepatan P:Maksudnnya tergantung
gimana? S:Ya berarti mempengaruhi
momentum, kalo massanya besar, nanti momentumnya
kecil P:Nilai momentumnya kecil
kenapa? S:Ya kalo massa bendanya
semakin besar, momentumnya semakin kecil
P: kalo ada 2 buah motor, motor A bergerak cepat
sedangkan motor B bergerak lebih cepat, menurutmu yang
paling sulit dihentikan yang mana?
S:Motor B, karena bergerak lebih cepat
P:Motor B bergerak lebih cepat itu maksudnya gimana?
S: Berarti motor B itu Pernyataan siswa tersebut sudah
benar, namun belum lengkap Pernyataan siswa terkait
pengaruh massa terhadap momentum tersebut belum
tepat Peneliti memberikan ilustrasi
untuk membantu siswa mengubah pemahamannya
Pernyataan siswa sudah benar, ilustrasi yang diberikan dapat
membawa ingatan siswa PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
54
kecepatannya lebih gede P:Misalnya ada mobil dan truk
ni bergerak kearah mu dengan kecepatan yang sama,
menurutmu yang paling sulit dihentikan yang mana?
S:Yang paling sulit dihentikan itu truk, itu kan truk, jadi lebih
gede mba P:Truk lebih gede maksudnya
gimana? S:Berarti truk itu massanya
lebih besar dari mobil, makanya paling sulit dihentikan
P:Tadi diawal kamu bilang momentum itu tergantung
massa dan kecepatan ya? S:Iya, momentum itu tergantung
massa bendanya dan kecepatan nya
P:Hubungan massa dan kecepatan dengan momentum
itu gimana? S:Eh, kalo gitu, berarti tadi
massa yang besar
dan kecepatan benda yang besar itu
sama-sama sulit untuk dihentikan
P:Lalu kalo begitu hubungannya gimana?
S:Berarti hubungannya sebanding
P:Hubungannya sebanding maksudnya gimana?
S:Eh jadinya kalo massa benda dan kecepatannya gede
nanti momentumnya gede Peneliti memberikan ilustrasi
lanjutan untuk membantu siswa mengubah pemahamannya
Peneliti mengkonfirmasi pemahaman awal siswa peneliti
memberikan pertanyaan untuk mengubah pamahamannya
Pernyataan siswa sudah benar terkait pengaruh hubungan
massa dan kecepatan terhadap momentum
Siswa sudah mengetahui hubungan massa dan kecepatan
dengan momentum Pernyataan ini siswa
menunjukkan bahwa siswa sudah memahami momentum ,
siswa mengubah pemahamannya
Momentum itu termasuk besaran vektor, karena
