41
Pemahaman siswa tentang impuls sudah benar, namun masih bersifat menghafal. Peneliti memberikan ilustrasi, pertanyaan yang
sesuai dan mendalam disertai konfirmasi untuk membantu siswa mengubah pemahamannya, sehingga siswa mengetahui gaya dan
waktu sentuh mempengaruhi impuls. Siswa mengubah pemahamannya
menjadi lebih tepat, ini ditunjukkan dengan “Impuls Itu berarti gaya yang diberikan dikalikan dengan waktu yang singkat”. Hal ini sesuai
dengan konsep sebenarnya impuls merupakan hasil kali gaya dangan waktu sentuhnya Tipler, 2001:242. Ini berarti siswa mengalami
perubahan skema kognitif melalui asimilasi, yaitu menambahkan pemahaman atau persepsi yang sesuai kedalam pola pemahamannya
Suparno, 1997.
d. Siswa D
Proses perubahan pemahan siswa D melalui asimilasi tentang momentum dan impuls terdapat pada tabel dibawah ini:
Tabel 4 Proses Perubahan Pemahaman Melalui Asimilasi Siswa D:
Pemahaman siswa Keterangan
Momentum termasuk besaran vektor karena mengikuti
kecepatan yang termasuk besaran vektor
Pemahaman awal siswa mengenai besaran momentum
sudah benar namun belum PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
42
S:Momentum itu termasuk besaran turunan
P:Besaran turunan besaran yang gimana?
S:Besaran turunan itu besaran yang punya nilai dan
arah atau nilai dan jarak aku lupa
P:Misalnya sebuah motor bergerak dengan kecepatan 10
kmjam kearah timur, menurutmu ada besaran apa
saja? S:Ada kmjam besaran
turunan, lalu ada kecepatan besarnya 10 kmjam, lalu
kecepatan punya arah mba P:Oh gitu ya kecepatan punya
nilai dan punya arah ya, kecepatan termasuk besaran
apa? S:mmmdiam agak lama
kayanya antara besaran skalar dan vektor mba
P:Besaran skalar besaran yang gimana? besaran vektor
besaran yang gimana? S:Oh iya mba kalo besaran
vektor itu dipengaruhi arah kalo besaran skalar itu yang
nda dipengaruhi arah P:Lalu kecepatan tadi
termasuk besaran apa? S:Kan tadi kecepatan punya
nilai dan punya arah berarti kecepatan termasuk vektor mba
P:Kalo momentum termasuk besaran apa?
S:Kayanya momentum termasuk besaran vektor
P:Kenapa momentum termasuk lengkap
Siswa masih mempertahankan pemahamannya yang belum
tepat Peneliti memberikan ilustrasi
nyata terkait benda yang bergerak dengan kecepatan
tertentu Siswa berusaha mengingat
kembali pemahamannya Ini menunjukkan siswa sudah
mengetahui tentang besaran vektor
Peneliti mengkonfirmasi mengenai momentum termasuk
besaran apa Siswa susdah memahami bahwa
momentum termasuk besaran vektor, siswa mengubah
43
besaran vektor? S:Kan besaran momentum itu
ngikutin kecepatannya mba, karena kecepatan termasuk
besaran vektor jadi momentum termasuk besaran
vektor pemahaman
Impuls gaya yang diberikan pada benda selama waktu
sentuh yang hubungannya sebanding
S:Impuls itu gaya yang diberikan dipengaruhi waktu
P:Impuls itu ada gaya dan waktu, hubungannya dengan
impuls gimana? S:Mba bingung aku
P:Misalnya kamu punya palu mau memasukkan paku ni
kedalam kayu ni, gimana? S:Pakunya dipukul
– pukul pake palu mba
P:Dipukul- pukulnya gimana? S:Dipukul-pukulnya keras tapi
cepat – cepat mba
P:Dipukul keras itu maksudnya apa?
S:Ada gaya yang mendorong paku kedalam kayu dari palu
yang tadi dipukul-pukul mba P:Tadi kamu bilang selain
dipukul keras juga dengan cepat-cepat itu maksudnya
apa? S:mmmdiam sejenak itu
palunya pas mukul paku kan keras ni berarti gayanya besar
lalu dilakukan dengan cepat berarti waktu sentuh si palu
dengan paku singkat P:Oh gitu ya, pakunya diberi
Pemahaman siswa mengenai impuls sudah benar, namun
belum sepenuhnya lengkap Peneliti memberikan ilustrasi
tentang paku yang dipukul dengan palu
Pernyataan ini menunjukkan siswa mengetahui bahwa gaya
dan waktu sentuh mempengaruhi impuls
