BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah diungkapkan di bab IV, dalam bab ini disajikan kesimpulan dan saran.
A. Kesimpulan
1. Penelitian Tindakan Kelas ini dilaksanakan dalam dua siklus. Setiap siklus terdiri dari empat tahap, yaitu tahap perencanaan, pelaksanaan, observasi,
dan refleksi. Berdasarkan refleksi pada akhir siklus, hasil siklus pertama menunjukkan adanya peningkatan pada nilai rata-rata mengarang siswa.
Ada siswa yang tidak mengalami peningkatan nilai, dan ada juga yang nilainya menurun yang disebabkan karena berbagai hal, misalnya ada anak
yang merasa imajinasinya dibatasi dengan adanya gambar seri. Pada pelaksanaan siklus 2, hasil karangan sudah semakin baik. Kesalahan yang
paling sering terjadi yaitu mengenai penggunaan EYD. Ada beberapa siswa yang belum bisa menggunakan tanda baca dan huruf kapital dengan
tepat. Berdasarkan pengamatan selama proses penelitian berlangsung dan hasil analisis data dan pembahasan pada bab IV, peneliti dapat menarik
kesimpulan bahwa penggunaan media gambar seri dapat meningkatkan kemampuan menulis karangan deskripsi siswa kelas III SD Kanisius
Demangan Baru 1 pada semester genap tahun ajaran 20102011. 2. Peningkatan ini terbukti dari hasil penelitian dari setiap siklus yang
menunjukkan bahwa nilai anak semakin meningkat dan melebihi target 58
yang ingin dicapai. Pada kondisi awal terdapat 40 siswa yang nilainya di atas KKM. Pada akhir siklus pertama jumlah siswa yang nilainya di atas
KKM mengalami peningkatan sebanyak 14 menjadi 54. Pada akhir siklus kedua mengalami peningkatan lagi sebanyak 15 menjadi 69.
B. Saran – saran
Penelitian ini dilaksanakan di kelas III SD Kanisius Demangan Baru 1 pada semester genap tahun ajaran 20102011. Dalam penelitian ini, peneliti
merasa bahwa hasil penelitian masih kurang sempurna, sehingga perlu diadakan penelitian lebih lanjut.
Peneliti memberikan saran sebagai berikut : 1.
Bagi bapakibu guru atau calon guru yang akan mengembangkan penelitian sejenis yaitu menggunakan gambar seri dalam mempermudah
mengarang deskripsi, sebaiknya dipilih gambar lebih menarik bagi siswa. Gambar yang digunakan bisa diambil dari tokoh-tokoh yang sedang
disenangi siswa dan disesuaikan dengan tema yang digunakan. 2.
Mendampingi siswa
siswa secara lebih intensif, terutama m
emberikan pembimbingan dan pengarahan secara individu bagi para siswa yang mengalami
kesulitan, misalnya dalam penulisan huruf kapital, penulisan tanda baca dan karangan dalam bentuk paragraf.
DAFTAR PUSTAKA
Aliyah Darma, Yoce. 2007. Intisari Bahasa Indonesia. Bandung: Pustaka Setia. Arikunto, Suharsimi. 1991. Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.
Arikunto, Suharsimi. 2005. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara
Badudu, J.S. 1985. Cakrawala Bahasa Indonesia. Jakarta: Gramedia. Cipta Loka Caraka. 1971. Tehnik Mengarang. Yogyakarta: Kanisius.
Depdiknas. 2001. Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia Yang disempurnakan. Jakarta: Balai Pustaka.
Depdiknas. 2002. Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi Ketiga. Jakarta : Balai Pustaka.
Depdiknas. 2005. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta : Balai Pustaka. Hamalik, Oemar. 1982. Media Pendidikan. Bandung: Alumni.
HRL, Zainudin. 1984. Pusat Sumber Belajar. Jakarta : Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
Kartikabudi, dan Puji Purnomo. 2008. Buku Kerja Mahasiswa Mata Kuliah Penelitian Tindakan Kelas. Yogyakarta : Universitas Sanata Dharma.
Kasbolah E.S. Kasihani. 2001. Penelitian Tindakan Kelas. Malang : Universitas Negeri Malang.
Keraf, Gorys. 1970. Komposisi. Jakarta: Nusa Indah. Keraf, Gorys. 1984. Diksi dan Gaya Bahasa. Jakarta: Gramedia.
60
Liang Gie, The. 1992. Pengantar Dunia Karang Mengarang. Yogyakarta: Liberty.
Liang Gie, The. 2002. Terampil Mengarang. Yogyakarta: Andi Offset. Masidjo Ign. 1995. Penilaian Pencapaian Hasil Belajar Siswa di Sekolah.
Yogyakarta: Kanisius Mustikasari, Ardiani. 2008. Mengenal Media Pembelajaran.
http:edu- articles.com more-61. 15-12-08, 17:15
Purnomo, Puji. 2006. Modul Kurikulum Berbasis Kompetensi. Yogyakarta : Sanata Dharma
S, Sudjarwo, Ed.. 1998 . Beberapa Aspek Pengembangan Sumber Belajar. Jakarta: Mediyatama Sarana Perkasa.
Suadi, Arief. 2007. Mengarang dan Menulis. Yogyakarta: BPFE-Yogyakarta Surakhmad, Winarno. 1979. Metodologi Pengajaran Nasional. Bandung :
Jemmars. Utomo, Tjipto, dkk. 1985. Peningkatan dan Pengembangan Pendidikan. Jakarta:
Gramedia. .
LAMPIRAN-LAMPIRAN
1. RPP
2. LKS
3. DAFTAR NILAI MENGARANG
4. FOTO-FOTO PENELITIAN
5. SURAT IJIN PENELITIAN
6. SURAT KETERANGAN TELAH
MELAKUKAN PENELITIAN PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
Siklus 1 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
No. : 02 Lingkungan III 2 2011
Satuan pendidikan : Sekolah Dasar Kanisius Demangan Baru 1
KelasSemester : III 2
Tema : Lingkungan
Sub tema : Kelestarian Lingkungan
Mata Pelajaran Terkait : Bahasa Indonesia, Ilmu Pengetahuan Alam
Jumlah Pertemuan : 1 x pertemuan
Mata Pelajaran
Kompetensi Dasar Indikator
Langkah Pembelajaran Media
Sumber Penilaian
Instrumen
Bahasa Indonesia
8.1 Menulis karangan
sederhana berdasarkan
gambar
seri menggunakan
pilihan kata dan kalimat yang tepat
dengan memperhatikan
penggunaan ejaan, huruf kapital, dan
tanda titik 8.1.1. Peserta didik
dapat menyusun
paragraf menggunakan
pilihan
kata dan
kalimat yang
tepat dengan
memperhatikan penggunaan
ejaan,
huruf kapital
dan tanda titik
1. Kegiatan Awal
a. Peserta didik berbaris rapi di depan kelas dipimpin ketua kelas
b. Peserta didik masuk ke kelas dengan rapi, berjabat tangan dengan guru
c. Peserta didik merapikan meja dan kursi masing-masing
d. Peserta didik berdoa dipimpin oleh salah satu petugas piket
e. Peserta didik mengucapkan salam kepada guru dan teman-teman
f. Guru menyiapkan peserta didik
secara psikis. g. Tanya jawab oleh guru dan peserta
didik mengenai materi yang lalu cara
menjaga kelestarian
lingkungan Praptanti, dkk.
2008. Ayo Belajar
Bahasa Indonesia.
Yogyakarta: Kanisius.
Produk Lembar
penilaian
Ilmu Pengetahuan
Alam 6.4 Mengidentifikasi
cara manusia dalam memelihara dan
melestarikan alam di 6.4.2. Peserta didik
dapat menjelaskan
perilaku yang Haryanto,
dkk. 2004. Sains untuk
SD Kelas III . Tes tertulis
uraian
62
lingkungan sekitar dapat merusak
lingkungan. 2. Kegiatan Inti
a. Peserta didik
mendengarkan petunjuk tentang kegiatan yang akan
dilakukan. b. Peserta didik mendengarkan cerita
dari guru
mengenai kerusakan
lingkungan c. Peserta didik mengamati gambar
yang ditunjukkan oleh guru. d. Tanya jawab oleh guru dan peserta
didik mengenai sikap-sikap yang dapat merusak lingkungan
e. Peserta didik mengamati gambar yang ditunjukkan guru
f. Peserta
didik bersama
guru membahas isi gambar
g. Peserta didik menyusun paragraf berdasarkan hal-hal
yang telah dijelaskan dengan langkah-langkah
sebagai berikut: 1
Peserta didik mengamati gambar seri 3
gambar seri yang susunanurutannya diacak yang
ada dalam LKS 2
Peserta didik menyusun gambar seri
sesuai dengan
urutan, kemudian menentukan hal-hal
yang akan dideskripsikan 3
Peserta didik menentukan judul yang tepat
4 Peserta
didik menyusun
kerangka karangan berdasarkan gambar
Jakarta : Erlangga
Sumantoro, dkk. 2008.
Ayo Belajar Ilmu
Pengetahuan Alam.
Yogyakarta: kanisius
Gambar lingkungan
63
5 Peserta didik membuat kalimat
berdasarkan gambar.
Tiap gambar minimal 4 kalimat.
6 Peserta didik menyusun kalimat-
kalimat yang
telah dibuat
menjadi paragraf yang padu.
3. Kegiatan Akhir
a. Guru bersama
peserta didik
membuat rangkuman tentang materi yang telah dipelajari
b. Guru memberi tugas rumah dan menuliskan buku tugas
c. Guru bersama
peserta didik
merefleksikan kegiatan yang telah dilakukan hari ini
1 Kamu telah menjelaskan sikap-
sikap yang
dapat merusak
lingkungan. Apakah kamu masih suka melakukan hal-hal yang
bisa merusak
lingkungan, misalnya membuang sampah di
sembarang tempat? 2 Apakah kamu merasa terbantu
dalam mengarang
setelah menggunakan
gambar seri?
Mengapa? 3 Adakah kesulitan yang kamu
alami selama kamu mengarang? d. Guru mengajak peserta didik untuk
dapat mewujudkan refleksi yang telah dilakukan dalam bentuk aksi
64
1 Lingkungan akan terasa nyaman saat terlihat bersih. Namun jika
lingkungan sudah mulai rusak dan tercemar, maka tidak akan
lagi nyaman untuk ditinggali. Maka, jika kamu masih suka
melakukan hal-hal yang merusak lingkungan, hentikanlah mulai
sekarang. Jagalah lingkunganmu sebaik-baiknya
agar tetap
nyaman ditinggali. 2 Gambar seri bisa membantumu
saat mengarang, sebab kamu akan lebih mudah menemukan
gambaran tentang apa yang akan kamu tulis. Apabila kamu masih
mengalami
kesulitan, tanyakanlah pada gurumu.
e. Peserta didik berdoa dipimpin oleh petugas piket
Demangan Baru 1, Mei 2011
Mengetahui Kepala Sekolah
Guru Kelas III B
Y. Hariyanta, S. Pd Ratna Puspitasari
G. 9141 G. 9386
65
Siklus 2 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
No. : 03 Lingkungan III 2 2011
Satuan pendidikan : Sekolah Dasar Kanisius Demangan Baru 1
KelasSemester : III 2
Tema : Lingkungan
Sub tema : Kelestarian Lingkungan
Mata Pelajaran Terkait : Bahasa Indonesia, Ilmu Pengetahuan Alam
Jumlah Pertemuan : 1 x pertemuan
Mata Pelajaran
Kompetensi Dasar Indikator
Langkah Pembelajaran Media
Sumber Penilaian
Instrumen
Bahasa Indonesia
8.1 Menulis karangan
sederhana berdasarkan
gambar
seri menggunakan
pilihan kata dan kalimat yang tepat
dengan memperhatikan
penggunaan ejaan, huruf kapital, dan
tanda titik 8.1.1. Peserta didik
dapat menyusun
paragraf menggunakan
pilihan
kata dan
kalimat yang
tepat dengan
memperhatikan penggunaan
ejaan,
huruf kapital
dan tanda titik
1. Kegiatan Awal
a. Peserta didik berbaris rapi di depan kelas dipimpin ketua kelas
b. Peserta didik masuk ke kelas dengan rapi, berjabat tangan dengan guru
c. Peserta didik merapikan meja dan kursi masing-masing
d. Peserta didik berdoa dipimpin oleh salah satu petugas piket
e. Peserta didik mengucapkan salam kepada guru dan teman-teman
f. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis.
g. Tanya jawab oleh guru dan peserta didik mengenai
materi yang lalu perilaku
yang dapat
merusak lingkungan
Praptanti, dkk. 2008. Ayo
Belajar Bahasa
Indonesia. Yogyakarta:
Kanisius. Produk
Lembar penilaian
Ilmu Pengetahuan
Alam 6.4 Mengidentifikasi
cara manusia dalam memelihara dan
melestarikan alam di 6.4.3. Peserta didik
dapat mempraktek-
kan perilaku Haryanto,
dkk. 2004. Sains untuk
SD Kelas III . Tes tertulis
uraian
66
lingkungan sekitar menjaga
kelestarian lingkungan di
sekolah
2. Kegiatan Inti
a. Peserta didik mendengarkan petunjuk tentang kegiatan yang akan dilakukan.
b. Peserta didik duduk berkelompok kelompok piket,
kemudian guru membagi
tugas untuk
setiap kelompok.
c. Peserta didik mempraktekkan perilaku menjaga
kelestarian lingkungan
dengan cara
bekerja bakti
membersihkan lingkungan sekolah. d. Peserta didik mengamati gambar yang
ditunjukkan guru
mengenai penebangan hutan secara liar.
e. Peserta didik bersama guru membahas isi gambar
f. Peserta didik menyusun paragraf berdasarkan
hal-hal yang
telah dijelaskan dengan langkah-langkah
sebagai berikut: 1 Peserta didik mengamati gambar
seri 4
gambar seri
yang susunanurutannya diacak yang
ada dalam LKS 2 Peserta didik menyusun gambar
seri sesuai
dengan urutan,
kemudian menentukan
hal-hal yang akan dideskripsikan
3 Peserta didik menentukan judul yang tepat
4 Peserta didik menyusun kerangka karangan berdasarkan gambar
Jakarta : Erlangga
Sumantoro, dkk. 2008.
Ayo Belajar Ilmu
Pengetahuan Alam.
Yogyakarta: kanisius
Gambar lingkungan
67
5 Peserta didik membuat kalimat berdasarkan gambar. Tiap gambar
minimal 5 kalimat. 6 Peserta didik menyusun kalimat-
kalimat yang telah dibuat menjadi paragraf yang padu.
3. Kegiatan Akhir
a. Guru bersama
peserta didik
membuat rangkuman tentang materi yang dipelajari
b. Guru memberi tugas rumah dan menuliskan buku tugas
c. Guru bersama
peserta didik
merefleksikan kegiatan yang telah dilakukan hari ini
1 Kamu telah mempraktekkan
perilaku menjaga kelestarian lingkungan. Bagaimana keadaan
kelas dan lingkungan sekitarmu setelah dibersihkan?
2 Apakah kamu merasa terbantu
dalam mengarang
setelah menggunakan
gambar seri?
Mengapa? 3
Adakah kesulitan yang kamu alami selama kamu mengarang?
d. Guru mengajak peserta didik untuk dapat mewujudkan refleksi yang
telah dilakukan dalam bentuk aksi 1
Lingkungan akan terasa nyaman 68
saat terlihat bersih. Kamu telah mempraktekkannya
sendiri. Biasakanlah
mulai sekarang
untuk selalu menjaga agar
lingkungan di sekitarmu tetap nyaman
2 Gambar seri bisa membantumu
saat mengarang, sebab kamu akan lebih mudah menemukan
gambaran tentang apa yang akan kamu tulis. Apabila kamu
masih
mengalami kesulitan,
tanyakanlah pada gurumu e. Peserta didik berdoa dipimpin oleh
petugas piket
Demangan Baru 1, Juni 2011
Mengetahui Kepala Sekolah
Guru Kelas III B
Y. Hariyanta, S. Pd Ratna Puspitasari
G. 9141 G. 9386
69
Siklus 1 LEMBAR KEGIATAN SISWA
Satuan pendidikan : Sekolah Dasar Kanisius Demangan Baru 1
Pertemuan ke- : 2
Kelas Semester : III 2
Mata Pelajaran Terkait : Bahasa Indonesia, Ilmu pengetahuan Alam
Tema : Lingkungan
Alokasi Waktu : 1x pertemuan 2 x 2 x 40 menit
A. Indikator Pencapaian Kompetensi
1. Bahasa Indonesia 8.1.1. Peserta didik dapat menyusun paragraf menggunakan pilihan kata dan
kalimat yang tepat dengan memperhatikan penggunaan ejaan, huruf kapital dan tanda titik
2. Ilmu Pengetahuan Alam 6.4.2. Peserta didik dapat menjelaskan perilaku yang dapat merusak lingkungan.
B. Materi Pokok
- Sikap-sikap yang dapat merusak lingkungan - Menulis karangan deskripsi
C. Petunjuk : Ikutilah petunjuk yang ada pada setiap kegiatan belajar D. Kegiatan Belajar
Kategori